绘本犟龟.pptx

在教学《月光曲》一文时,我要求学生正确、流利地朗读课文,然后把读懂的内容在书上批注,把读不懂或想知道的问题提出来。学生各自把读懂的内容用自己的语言表达出来,或通过有感情地朗读表达出来。之后,引导学生质疑问难。突然,一个学生举手问道:“老师,既然盲姑娘家里那么穷,为什么还有架旧钢琴?”他的话刚落音,许多学生马上随声附和,都说他们对这个问题也有疑问。在备课过程中,我也考虑了这一疑点。此时,学生能发现并提出这个问题,怎能不令人惊喜呢?但我故意装作困惑的样子,说:“你们提出的这个问题真是太好了,现在我向你们请教,该怎样理解这个问题?”这句话犹如“一石激起千层浪”。再看看学生的反应,有的紧皱眉头作思索状;有的认真看书,从中寻找答案;有的同座之间互相小声讨论着……过了一会儿,许多学生都把小手高高举起。让我们看看学生的答案吧!“盲姑娘非常喜欢音乐,她看不见琴键,但还是摸索着弹,这架旧钢琴可能是从富人家租来的。”“从皮鞋匠听音乐的神态可以看出兄妹俩都听懂了《月光曲》的曲调,说明他们对音乐的酷爱。即使家里很穷,宁愿省吃简用也要买一架旧钢琴。““这架旧钢琴也可能是父母遗留下来的,因为茅屋里的一切只有这架钢琴是最值钱的,而家庭的一切经济来源,仅靠皮鞋匠一人的劳动收入。”“从兄妹俩人的谈话中,我深深感受到:他们兄妹情深,互相体贴。既然妹妹这样喜爱音乐,皮鞋匠可能想:妹妹眼瞎了,只有音乐才能给她带来欢乐,我无论如何,也要给妹妹买架钢琴,哪怕是架旧的。”“这架旧钢琴,可能是富人遗弃的,皮鞋匠捡来的。”(我简介贝多芬时,大致介绍了当时的社会社会背景。)“我在课外书上看到过:德国是音乐之乡,我想德国人都喜欢音乐,可能家家都有架钢琴,连家境贫寒的盲姑娘也不例外!”…………读书须有疑,小疑则小进,大疑则大进,有疑甚至多疑,是一件大好事。一个问域很宽,思维强度颇大的问题,可以给学生以充分自主选择的权利和引发讨论的机会。解疑时,学生或结合认知水平,或结合生活实际,或结合对课文的理解,发表自己的看法。无论答案是否准确,只要学生能自圆其说,教师都应给予充分地肯定、表扬。从而,激发质疑问难的兴趣,树立质疑解疑的自信,培养他们的思维品质。