劝学 教案.doc

《劝学》《荀子》及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚词,掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。,明确学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点:;。教学时间:2课时(外作业评讲1课时)(幻灯片1、2)刘向《说苑》中有个《师旷论学》的故事:晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛(点燃蜡烛)乎?”平公曰:“安有为人臣而戏(戏弄)其君乎!”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之:少而好学如日出之阳(阳光),壮而好学如日中之光,老而好学如炳烛之明。炳烛之明孰与昧(暗,在黑暗中)行乎?”平公曰:“善哉!”晋平公老而叹暮,师旷劝其“炳烛”,暮夜烛火虽黯淡昏黄,毕竟强于抹黑走路的“昧行”,老而好学同样能够启开昏聩壅塞的心智。所谓“炳烛之明”的深意也在于此:烛光虽黯淡,却可以洞幽察微;老而好学,更显得明智通达。战国末期的思想家荀子也写了一篇关于学习的文章《劝学》,今天我们就学习一下这篇文章。(幻灯片3)《荀子》(幻灯片4-7)学生看课本注①,教师补充。荀子(约前313~前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。(幻灯片8)《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。(幻灯片9)。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。~3名学生朗读课文(分节读)教师作朗读提示:为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。(通过读、听,强化记忆),学习文中重要文言知识。(幻灯片11-16)实词:取之于蓝:木直中绳:其曲中规:参省乎己:知明而行无过虚词:取之于蓝,而青于蓝:君子博学而日参省乎己:反思:学生文言知识太薄弱,不得已放慢了速度。用来讲析的文言知识幻灯片变成了检查的幻灯片,效果还不错。虽有槁暴:通假字:以为轮虽有槁暴则知明而行无过矣词类活用:君子博学而日参省乎己其曲中规木直中绳,以为轮古今异义:劝学:以为轮:金就砺则利:君子博学而日参省乎己:特殊句式:虽有槁暴,不复挺者,使之然也青,取之于蓝以为轮