亲近自然培养幼儿人文素养.doc

亲近自然,培养幼儿人文素养【关键词】教学中发现学生由于知识水平,生活阅历的缺乏,常常唱歌有声无情,不能很好的表现歌曲所蕴含的情感。为了激发学生的感情与歌曲产生共鸣,我在音乐教学中注重培养学生丰富细腻的情感,把握好学生对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节,取得了较好的教学效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:孩子周围的环境不应当是随便安排的,而应当对他们有所诱导有所启示。可见,良好的环境刺激对幼儿的身心发展有着不可忽视的作用。教师、家长应发挥本地自然资源的教育价值,带领幼儿走入自然,是孩子主动学习的重要途径,它不但能开阔幼儿的视野,解放幼儿的时间、空间,还能让幼儿在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥妙。自然是人类的母亲,人们通过亲近自然,不仅可以得到美的享受,还可从中受到启发、汲取力量、完善自我。这也正与以追求一种对真理的认识,对道德的完善和美好情感的体验为目标的人文素养相符和。也就是说人们可以通过亲近自然提高自己的人文素养。而现代的都市生活却使人们不得不生活在人造自然之中,人们感受不到田野里的和煦春风,看不到美丽的日落日出,听不到自由的鸟叫虫鸣。现代化的生活使人们远离了自然,同时也使人们的人文素养打了折扣。我是一名来自农村,又多年在城市工作的幼儿园老师,我真切的感觉到了孩子们远离自然的悲哀:高楼大厦将儿童与真正的自然隔离,而大自然是儿童的精神家园,它不仅是思维、语言、快乐的活的源头,更是美与艺术的源泉。儿童在与大自然的交流中获得的潜移默化的陶冶与教育具有不可估量的价值。但是我们用一堵墙将儿童与大自然分开,于是他们不会观察、没有幻想、思维刻板,没有儿童应有的好奇与感动,不能用自己的五官、四肢、肌肤去接触,去感受这个多姿多彩、充满神奇的世界。于是,孩子失掉了欢乐的精神生活的源泉,他的自然天性无处展现,内在需要得不到满足,他们的心灵一片荒凉。儿童失去了美好的人文精神之源。 让儿童去亲近自然,是培养他们良好的人文素养的重要途径。我觉得通过这一做法至少可以培养幼儿以下几方面的人文素养。一、欣赏自然,培养审美情趣大自然是神奇的,它的形态、声响的变化以及种类繁多的花草树木、鸟兽虫鱼、千姿百态的山水深深吸引着幼儿,对幼儿有良好的美育作用。 教师应多为幼儿提供亲密接触大自然的机会和条件,让他们走进自然,投入自然的怀抱,领悟大自然中美的真谛,则可培养他们的审美情趣。教师、家长可根据自然美的变异性与多面性的特征选择恰当的时间、地点来引导幼儿欣赏自然景色。如随四季变化,自然环境也会发生变化,春天新绿初吐,夏天枝叶繁茂,秋天的累累果实以及冬天的皑皑白雪,都能给人以不同的美的感受。再者培养引导幼儿观察和感受大自然,也是实施艺术教育的重要途径,而培养审美情趣则是艺术教育的主要任务之一,大自然则为艺术教育提供了丰富多彩的素材。多姿多彩的大自然,能给幼儿带来无尽的享受,教师、家长应有意识的引导学生发现自然美。如从大自然的鸟叫虫鸣,潺潺水声中,幼儿能调动他们的听觉器官,体会到自然中的音乐美;而调动视觉器官,则能使幼儿在青草,红花,黄叶组成的色彩缤纷的自然中感受到色彩美。这种来自自然界的美是真实的、具体的,同时也很容易为幼儿所接受和理解。大自然中有儿童天性自由发挥的沃土,有蓝天、白云、芳草地,这些都能给人以美的享受,美的启迪,都是艺术教育的绝好素材。而对美的追求与感受正是人文素养