你的眼睛里有个我.doc

你的眼睛里有个我07年,在顺利送走两个毕业班之后,于一个温暖和煦的日子,我接了二年级的两个班,乍一接触,我很不适应,因为孩子年龄小,不像六年级的学生那样可以马上领会老师的意思,这些小娃娃,一板一眼的要求他们不爱听,有的甚至是听不懂,我的言语系统都需要重建,我学习了一些笼络他们的可爱话语,但是还不能应付全部的场景,他们爱告状,不管是不是上课,不管老师上得有多投入,都会有声音冷不丁地冒出来:“老师,xx拿我的铅笔。”——打小报告的。“你干什么啰!”——教训同学的。……而我又不喜欢大声地喝斥孩子这不可以,那不可以,……我要我的学生慢慢地理解他们的老师希望和他们达成一个什么样的教学境界。有的时候我们并不需要用言语来建立规范,而应该培养一种气氛和默契。我们可以通过眼神交流来达成一致:什么是好的,恰当的,什么是不好的,不恰当的。所以,我告诉他们:老师有一项特殊的本领,那就是可以透过你的眼睛看到你的心理在想什么?因为眼睛是心灵的窗户,你小心眼儿里的想法都会通过这扇心灵的窗户透露出来。我先给他们来个小小的玄乎,但我明确地知道这样要求他们的目的是什么?我要让他们和我做更多的眼神交流,我需要培养和他们之间的默契。课堂上Sam撞了Cherry一下,Cherry举着小手(已经有点秩序了)正想报告,我观察到了,冲她挤了一下眼睛,轻轻一摆头,她会意了,放回小手,继续听课。我叹了一口气,本来就是芝麻大的小事,不要变大,而要变“无”。别人发言时,Henry和Jack正在滔滔不绝,是在谈论课间的游戏吗?我冲他们瞪大眼睛,眨巴两下,没想到他们受我影响,愣是也眨巴了两下,我笑了,把食指放在嘴边,示意他们安静,全班小朋友都一起说:嘘……。原来,整顿纪律也可以这么毫不费力。可是,没有一种方法可以毫不受阻的进行,因为孩子并不都会领情,或者说他们需要我们作出很多的努力,才能把他们慢慢地带到我们期待的道路上来。我的眼神交流法也碰壁了,因为有个孩子从来不把头抬起来,他更乐意把时间放在自己的玩乐上,小小的桌肚是他唯一关心的天地,有的时候,他还会蹭下座位,去摸摸后面的白板,更多的时候,他与前面一位男同学的纷争不断,他们两个都是喜欢闹些小疙瘩的人。他还会把书本放在头上,做斗鸡眼给同学看,逗他们笑。他的眼睛里没有课堂,怎么办?先要让他意识到眼睛的神奇魅力。我找到了大卫科波菲尔的一段flash,前几年同事曾发给我看,他的眼睛给我留下了深刻的印象,画面上要求观众紧盯大卫科波菲尔的眼睛,然后他就能猜出你心里想的是哪张牌,让人觉得不可思议的是,他的眼睛真的仿佛在和你交流似的,你无法抵抗他的神秘吸引力。怎么给他看?以什么理由给他看比较好呢?这也让我费了一番思量。一天上课,我实行了提前奖励制度,把一只蝴蝶贴纸贴在了他的额头上,说:“如果这一节课你不离开座位、不和前面同学讲话,这张贴纸就是你的了。”课上,他百无聊赖地换过很多种姿势:趴在桌上挖鼻孔、整张脸都贴在桌子上,几分钟后红着鼻子抬起来笑,……还有一次,他把手伸到前面同学的背上想唤他转过头来讲话,被我发现了,我把半只蝴蝶掀起,不再粘住他额头,唬他:哎呀,你不乖,蝴蝶快要飞走了。他横我一眼,又坐好。就这样,他勉强捱过了一节课,我把他带到办公室,说:“我发现你还是很听老师的话的,除了奖给你那只蝴蝶外,我还要奖励你看一样东西。”我把科波菲尔的FLASH给他看了,他完全傻在那