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浅谈如何在小学英语教学中引导学生形成良好的学习策略
新《课标》指出:英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实践、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。下面,笔者从以下几个方面着重谈谈如何在英语教学中引导学生形成良好的认知策略、交际策略、调控策略和资源策略。
一、培养好习惯,形成认知策略。好的学习习惯可以形成好的学习方法,而好的学习方法就是好的学习策略。如:在学习中能集中注意力;积极思考;根据需要进行预习等等好的学习习惯就是好的学习策略。笔者在引导学生形成认知策略时就是在日常英语教学中培养学生养成良好的学习习惯从而潜移默化地使他们形成良好的认知策略。现以培养学生养成良好的“听”的习惯为例来具体谈谈。
在新内容呈现阶段学会静听。介绍新知时,教师在特定情景中,用英语口述新语言材料,这时学生应从静听入手学习新课。而教师应尽量将“听”的内容与实物、情景联系起来,安排学生不看文字边听录音边理解新课。
在操练阶段学会辨听。新知识一经呈现,就要进行操练巩固。操练首先是口头的,因“听”的重点在于对新语言形式的辨别听音上,这时,应教会学生听准、听熟,此这个阶段,为正确的仿说打好基础。3、在交际训练阶段学会理解地听。在交际训练阶段,“听”已由对语言形式的辨听转向对、意义、内容的听力理解上。在“角色扮演”“自由对话”等练习中,笔者引导学生将听、说联系,学会理解地去听。
在课后巩固阶段学会巧听。在《新标准英语》教材的《学生活动用书》中设计了一些与课本知识相关的听力练习。通过这一阶段的训练,既可扩大语言的输入,又可有针对性地训练听力技巧。因此,在做听力练习的同时,教师要有意识地引导学生去发现和总结一些有效的方法,从而掌握正确的听力技巧。就这样,学生养成良好习惯的同时也掌握了良好的学习方法,形成较好的认知策略,从而更好地完成了学习任务。
课内外结合,形成交际策略。听是说的基础,但会听并不等于会说。学生们应采取的各种策略即交际策略来争取更多的交际机会、维持交际并提高交际效果,这样,才能在说的实践中培养说的能力,最终达到学习语言的目的,实现语言的交际功能。由此可见,形成交际策略是语言实践的关键。笔者认为,校内校外相结合,抓住一切机会开口说英语就是最好的交际策略。
校内,开展形式多样的语言交际活动。在校内,教师要创设浓厚的英语气氛,尽量安排学生在真实或半真实的情景中开展“说”的活动。使学生愿说、乐说。如:仿说、问答、唱英语歌曲、吟小诗、说绕口令、看图说话、编对话、自由对话、角色扮演、沟通信息、做游戏、课前英语值日报告等都是同学们喜欢的语言交际活动。另外,老师还应鼓励学生在学习生活中,积极运用所学英语与同学进行语言交流,在交际中,学会克服语言障碍,维持交际。这样,既将学习与实际结合起来又为自己创造了交际的机会,提高了交际效果。
校外,社会、家庭相结合进行语言交际。鼓励学生在校