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让生活走进政治课堂
摘要:陶行知教育思想的主线和重要基石是生活教育。“生活化”教学,要求重视学生的生活实际、思想实际、认知实际,用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材,以求得理论与实际的最佳结合;利用生活化的教学情景,让学生学会发现生活、理解生活、参与生活,实现学生从能生活向会生活转化。构建生活化的政治课堂教学,需要挖掘教材,探索生活资源;创设情境,体验探究生活;延伸课堂,享用回归生活。只有这样,让教学源于生活,高于生活,又回归生活,政治课堂才能真正焕发出生命的活力!
关键词:生活化;政治课堂;实效性
中图分类号: 文献标识码:a 文章编号:1671-0568(2012)15-0060-02
陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。”生活教育的宗旨是“培养合理的人生”。“生活化”教学,要求坚持贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的教学理念,重视学生的生活实际、思想实际、认知实际,用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材,以求得理论与实际的最佳结合,使学生学会生活、懂得生活。高中政治课构建生活化课堂,是顺应新课程改革的趋势。思想政治教育要求关注学生的生活过程和体验,时刻运用生活的素材,让生活走进政治课堂。那么,在课程改革浪潮推动的今天,我们如何为学生构建生活化的政治课堂,提高教学的实效性呢?
一、挖掘教材,探索生活资源
陶行知指出:教科书应是“活的、真的、动的、用的”,因此,教材不过是为学生提供的沟通现实生活的“案例”,课堂教学目的应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。据此,教学内容不应该拘泥于教材,而是充分挖掘生活素材,挖掘教材与学生生活中的结合点,通过生活化的教学内容和方式,设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”。
首先,教师可对现行教材进行“二次”创造,包括对教学内容的改造、充实和重组,抓住学生在生活中感兴趣的问题进行讨论、展开合理的想象。例如,在上《树立正确的消费观》一课时,开发时政资源,提高学生的政治敏锐性;开发地方资源,激发爱乡之情;开发学情资源,通过课前学生消费观的调查了解学生情感出发点和消费的盲区,从而找到突破重难点的最优方案。在分析避免盲从、理性消费的原则时,试问:对比调查结果,您想想印象最深刻的一次花钱是什么?学生畅所欲言,引证反思自己的消费行为。内容来源于生活并服务于生活,同时培养学生辩证思维的品质,唤起共鸣,使课堂教学升华为情感、态度、价值观的教育。
其次,教师要充分利用和发掘教材外的教学资源,并注意资源的新颖性和趣味性,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育。例如,讲解投资理财这一课题时,让学生走进金融机构,学生就自己感兴趣的话题向专业人员提出并予以研究。例如:出国旅游时信用卡的使用和偿还的计算,在目前的通胀经济形势下投资哪些理财产品更有收益等等。学生把问题拓展到课本之外,不仅激发了学习兴趣,而且在真实的投资场所中获益颇丰;不仅掌握了一些基本概念,还树立了风险意识、诚信观念、理财观念,在实践中学会与他人合作,学会观察与思考,学会生活。
二、创设情境,体验探究生活
陶行知提出了著名的“教学做合一”理论,这是他的教育理论的核心部分。他坚定地认为:“教学做合一是生活法,也是教育法”。因此,按照生活化的教学要求,在教学过程中要更多地