想说不能说-.doc

想说不能说?语。这种现状在目前较为普遍,解决问题刻不容缓。为什么学生不会说,不能说,不想说英语?如何让学生正确地用英语表达自己?本文就此两个问题展开论述。一、小学生哑巴英语产生的成因缺乏正确的行为导向在中国等非英语母语的国家,英语课堂是学生学习英语的唯一场所。久而久之,学生不会说英语也恐惧说英语了。哑巴英语就是这样子产生的。英语是一门交际语言,没有交际成为小学英语的荒谬现象。这一问题不解决会影响学生的一生,学生以后在学习和工作中就不会用英语交流。没有运用英语思维学英语著名学者克拉申提出了闻名于世的二语习得理论。在他的理论里,他主张所有的二语习得者要“入乡随俗”,用二语该有的思维学习二语。比如,六年级的学生要口语表达“我是生活在农村的”,往往会出现“Iamliveincountryside.”这类句子,这是中式英语的具体体现。但可惜的是这种中式英语无处不在,危害了一代又一代的学子。在丽贝沙的语言学习策略中,她指出,在二语习得里面,要强调可理解输入和输出的关系。比如在一节课上,老师说:“Thisisacat。这是一猫。分别介绍主语、谓语、数量、宾语、代词、系动词、不定冠词,说明这句话是一般现在时陈述句第三人称单数系表结构。为了应对考试,部分教师仍然过分注重学生语法的学习,但却不知道,翻译、语法不但不能帮助学生交流,反而会阻碍英语学习者的交流。二、应对小学生哑巴英语的教育策略哑巴英语与我国提出的素质教育背道而驰,不利于人才的塑造。但只要努力去落实,就会取得进步。我提出采取以下有效的应对教育策略。正确引导,克服畏惧心理 ,帮助学生确定合理的目标有方向就会有目标,就会有前进的可能,正确指导学生,激发学生的学习动机,有利于对其设计合理、稳妥、有效的学习计划,从小目标到大目标,从局部目标到整体目标一步步前进,一点点地品尝学习的成功,建立学习信心,建立人生的信心。此外,强调学习的目的是为了掌握知识,而不是显得比他人聪明能干。使每个学生都获得成就感,这在很多教师看来是不可能的事情。淡化学生之间横向的比较,这样会让更多的学生体验到进步和成功,使学生获得成就感,而不是在横向比较中担心、焦虑和自卑。 ,培养良好的学习习惯学习自觉性低,基础差,学习上缺乏自信心,又不能持之以恒,并且缺乏良好的学习习惯和学习方法。学习习惯不好又如何能学习? 作为一个居于核心地位的非智力因素,笔者认为,学习习惯影响细节,影响我们学习的方方面面。因此,不妨以奖惩结合的方式,引导学生培养良好的学习习惯。相信通过这种方式,学生的口语学习能达到事半功倍的效果。转变学生的学习方法,内化学生的语言建构一个人的努力很重要,但学