正确看待教正确看待教师的‘批评师的‘批评’.doc

关于教师体罚学生的事情,由来已久,也不少见。但在我周围还是没有遇见过的,直到上周我同事对体罚幼儿的做法,让我重新开始认识关于变相体罚幼儿这个问题。长期以来,在教育理论和实践中,许多教师对什么是体罚和变相体罚、怎样区分体罚与惩罚、教育是否需要惩罚等问题都存在模糊的认识。其结果,不仅会影响孩子的健康成长,而且会减低孩子的认知能力,影响他们智力发展。教育是一门科学,也是一门艺术,惩罚也必须讲究科学,讲究艺术,讲究技巧。如何做到谨慎使用惩罚,合理使用惩罚,不伤害儿童而有良好教育效果地使用惩罚,始终是一个值得探索的命题。一些教师在对所谓“麻烦学生”、“问题学生”进行教育管理时,感到束手无策。请问,是否可以在教学管理中适度引入惩罚?适度惩罚是否相容于素质教育?任何一种教育都不可能没有惩罚,否则就是不完整的教育,也是不现实的教育。当然,在不同时期的教育对运用惩罚手段的要求也不同,不同水平的教育与运用惩罚手段的相容程度也不同。但是惩罚不等于体罚,体罚是惩罚中的一种极端方式,是一种落后的教育方式,与素质教育绝不相容。首先,要看教育者使用惩罚的动机。凡是合理的惩罚手段,教育者都是真正出于对受教育者的高度责任心,而不是出于泄愤埋怨,或无可奈何,或以牙还牙。可以说,缺乏责任心的教育者没有资格使用惩罚手段。其次,要看教育者使用惩罚的后果。不可取的惩罚手段,必定给儿童带来不良后果,不外乎损伤其肌体,或伤害其心理,或屈辱其人格,或扭曲其精神。凡带来其中之一乃至多种后果的惩罚,都是教育的大忌。再次,要看教育者使用惩罚的方式。凡运用得当的惩罚手段都有其共同特点,一是措施选择适当,惩罚的内容要与目的相匹配。如果不管什么原因,动不动就罚站、批评,是不会达到预期教育目的的。二是惩罚强度要适中。在必须采用惩罚手段时,对不同年龄、不同承受能力的孩子要有针对性地考虑惩罚的强度,教育者绝不能感情用事,失去理性。三是惩罚的持续时间要适度,宜短不宜长,宜明断而适度,不宜寡断而拖延。但惩罚不等同于体罚。教育的方式多种多样,体罚绝对不是个好方法,而且它带来的不利后果恐怕是让人更难以接受的。对孩子进行过多的粗暴和体罚也会阻碍幼儿的智力发展。无论你是出于什么“良好”的动机,对待孩子的粗暴与体罚,都不是理智的行为,都是社会所不容的做法,尤其是在幼儿智力发展的关键期,如果教师对幼儿的处罚不当,则会阻碍幼儿各方面的发展,有些教师在教育孩子的时候,忽略了这一个重要的问题,对孩子进行体罚。棍棒下的教育,会带来严重的副作用,孩子因为怕挨打,当面不为,背后为之,长此以往形成孩子的不良品德,体罚还会严重影响智力发展,有一位哲人说过“在爱中长大的孩子,学会仁慈,在皮鞭下长大的孩子,只会产生仇恨。体罚只能使孩子学会逃避体罚,而不是诚心转变态度,改正错误。难以形成良好的教育氛围。体罚孩子,往往是出于一时冲动,大多没有经过深思熟虑,但却会造成不可弥补的严重后果,使孩子产生不良的心态和心理偏差,如果不顾及幼儿的感想,幼儿的身心就会严重地受到伤害。而我作为一名教师,当某些幼儿调皮时,自己有时脾气比较大,在幼儿不听的情况下尽量控制自己的情绪,让他到一边去冷静,去“暂停休息”一下,听上去很友好,没有恶意。毕竟小孩子没有被体罚,也没有人被训斥,他只是被制止,被带离现场不难看出这是为什么。作为大人你可以想象出,如果有人因为你说的话或你做的事而迫