魏公子列传[1].doc

羃(一)知识与能力:蚃1、掌握课文中的有关文言知识,积累文言字词与句式,提高文言文阅读能力。羁2、引导学生学习司马迁刻画人物形象的方法,指导写作实践。肇(二)过程与方法羆引导学生主动探究分析信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。螂(三)情感态度与价值观肈评析并借鉴信陵君礼贤下士、知人善任、信守诺言、急人之困、仁慈惜才等品质。蝿【教学重点】螅1、学习并归类课文中的文言字词句。袂2、学习司马迁刻画人物形象的方法。葿【教学难点】芇1、分析信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。薄2、司马迁刻画人物形象的方法及其作用。羂【课文简析】袀本文是典型的传记,先交代人物的基本情况,然后总写人物性格,用典型事例和人物的言行去表现人物。罿【教学设想】芃在疏通文意的基础上,引导学生探讨学习司马迁信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神,并掌握司马迁的叙事艺术。肂【教学课型】芁讲读课莆【教学准备】莆预习课文,疏通字词,将不理解的字词画出来。肂【课时安排】蒇2课时膈【教学过程】肄第一课时膂【教学要点】袈了解故事背景,疏通课文大意,解决文言字词与句式。薆一、导入课文袃司马迁在《史记》中,为战国四公子都立了传,而对信陵君最为推重,《魏公子列传》也是《史记》中的名篇。明朝人茅坤说:“信陵君是太史公胸中得意人,故本传亦太史公得意文。”确实,司马迁以一支凝情之笔,尽情抒写了他对信陵君的推重与同情。今天,我们一起来学习这篇《魏公子列传》。节二、有关背景常识艿信陵君窃符救赵这件事,发生在周赧王五十七年,即前258年,当时属战国末期,秦国吞并六国日亟,战争进行得频繁而激烈。前260年,在长平之战中,秦国大破赵军,坑杀赵降卒四十万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸,企图一举灭赵,再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国,完成统一中国的计划。当时的形势十分紧张,特别是赵国首都被围甚急,诸侯都被秦国的兵威所慑,不敢援助。魏国是赵国的近邻,又是姻亲之国,所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说,唇亡齿寒,救邻即自救,存赵就是存魏,赵亡魏也将随之灭亡。信陵君认识到了这一点,才不惜冒险犯难,窃符救赵,抗击秦兵;终于挫败了敌人的图谋,保障了两国的安全。芈三、疏通课文袆朗读全文,补充总结。莂基本方式:由学生在预习的基础上,逐段进行。蚀步骤:先朗读,再提出预习中遇到的问题,教师做补充并总结重要实词、虚词及句式。螆字词解释蚅注音释义蒁士无贤不肖(xiào,才能低的。)侯生摄敝衣冠(bì,破旧的。)肁公子住,数请之(shuò,多次)冠盖相属(zhǔ,连续)蒈侯生乃屏人间语(bǐng,使人退避。jiàn,秘密地,悄悄地)蒄椎杀晋鄙(chuí,动词,用铁锤打。)矫杀晋鄙(jiāo,动词,假托……命令。)薁嚄唶宿将(sùjiàng,有经验、有威势的老将。)膈(2)通假字羆直上载公子坐(坐,通“座”,座位。)膃(侯生)俾倪,故久立与其客语(俾倪,通“睥睨”,斜着眼睛看,含有高傲之意。)蚁具告所以欲死秦军状(具,通“俱”,全部,都。)蕿辞决而行(决,通“诀”,离别)公子与侯生决(决,通“诀”,离别。)蚈以至晋鄙军之日被乡自刭(乡,通“向”,面对着,面向。)芆词类活用蚁名词作动词羀仁而下士(谦逊地对待。)肅留军壁邺(营垒——驻扎。)羅如姬资之三年(资财——出资悬赏。)螁朱亥袖四十斤铁棰(衣袖——袖里藏着。)莁形容词作动词螇不敢以其富骄士(骄傲——傲慢地对待。)螃臣修身洁行数十年(清洁——使……高洁,使动用法。)袁公子从车骑,虚左(使……空着,使动用法。)螁为能急人之困(着急——能急救患,为……着急。)芅公子怪之(奇怪——以……为奇怪,意动用法。)螆动词的使动用法羁公子从车骑(使……跟随。)袈故久立公子车骑市中(使……站立着。)羇侯生乃屏人间语(使……退避。)薅却秦存赵(使……退却;使……保存。)肁名词作状语艿北救赵而西却秦(向北;向西。)虿皆谦而礼交之(礼貌——以礼。)莄古今异义膀以公子为长者(古义:有德行的人。今义:年长的人。)蚀胜所以自附婚姻者(古义:姻亲。今义:因婚姻而产生的夫妻关系。)膇膃芀文言句式肁省略句衿欲以(之)观公子(省介词宾语“之”代“直上载公子上坐,不让”的做法。)膆遍赞(于)宾客(省介词)芀臣客屠者朱亥可与(之)俱(省介词宾语“之”代信陵君。)芈可使(之)击之(省宾语,“之”代朱亥。)莇倒装句羅请救于魏(介宾短语后置)莀何功之有(“之”是宾语前置标志,“有何功”)虿何泣也(宾语前置,“泣何”)聿安在公子能急人之困也(主谓倒置,“公子能急人之困安在”。“安在”,宾语前置,“在安”。)蚄判断句螄赢乃夷门抱关者也肀魏公子无忌者,魏昭王少子,而魏安釐王异母弟也蒆被动句螆赢闻如姬父为人所杀(“为”表被动。)袄文中三个主要人物性格特点都很鲜明。蒀信陵君:仁而下士,有义勇精神。膈侯赢:穷而志坚,