雷雨教学案例.doc

雷雨教学案例篇一:雷雨教学案例论文编号: 论文题目:《雷雨》教学案例科目:小作者单位:奉节县公平镇青政小学作者姓名: 联系电话:学语文********** 编号: 善变的雷雨——小学语文二年级《雷雨》教学案例一、教学内容分析本课取材于人教版小学语文教材第四册第18课《雷雨》,我们在自然界中,经常会遇到“雷雨”,讲课的时候不能遇到雷雨天气,怎么办呢?通过空牛奶盒,把雷雨天气引出来,让学生懂得事物之间是有联系的。作者用简炼的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图,全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。二、学情分析二年级的学生熟悉平日的常规教学流程,能自觉、主动地进行阅,能借助拼音自主复习生字,阅读课文。相当一部分学生阅读速度较快,阅读能力较强。学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣,喜欢向同学表达自己的创意。三、教学目标 ,会写12个字 ,能正确、流利、有感情地朗读课文。 。四、教学重点、难点教学重点:让学生学习观察能力,做一个生活中的细心人。教学难点:让学生懂得事物之间的联系。通过有感情地朗读课文,理解雷雨前后的不同景象。五、教学准备生字卡片,空牛奶盒,图片六、教学过程(一)话题导入,揭示课题师:(拿出一个牛奶盒)你们知道这是什么吗? 生:这是我们早上喝的牛奶。师:不对,这是一个空的牛奶盒,谁用力踩一踩。师:你们看到了什么?听到了什么? 生:看到牛奶盒变瘪了,听到一声巨响。师:这声巨响像自然界的什么天气? 生:打雷。师:对,打雷,打雷伴随着下雨。你们记得这样的天气吗?它有哪些特点呢?生:记得,打雷的声音很大,雷雨也叫雷阵雨。生:多发生于夏天,它来得急,去得快。(设计意图:通过空的牛奶盒发出的响声,引出天气雷雨的声音,帮助学生理解事物之间的联系,使抽象事物具体化,从而突破教学难点。) (二)学习生字,初读课文 ,分享方法师:(拿出生字卡片)拼一拼,读一读,借助拼音读准字音。谁有好办法记住它们,和同学分享? 生:压,一间工厂把泥土给压碎了。生:垂:减一减,睡觉的“睡”减去目。生:乱:舌头在嘴巴里乱摇。生:虹:换一换,“红”字换走部首加虫。师:认真观察,看一看,每个生字是什么结构,哪些字的结构是一样的。生:“压”是半包围结构,“乱”是左右结构,“垂”是独体结构,“虹”是左右结构。生:乱和虹都是左右结构,我的姓“邓”也是左右结构。 ,回答问题师:边读边标出自然段,看看课文一共写了几个自然段? 生:8个。师:小作者是按照什么顺序写的这篇课文? 生:先写雷雨前,然后雷雨中,再然后雷雨后。生:按照先后顺序写的,这是我记日记的写法。师:雷雨是什么样子的,有眼睛,会走路吗?让我们带着问题,一起走进课文,从文中找出描写景物的动词,用“~~~~”画下来。(老师指名分自然段试读课文,按照“读准字音,读通句子”的要求,了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题,教师示范纠正,随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。) (三)理解知识,细读课文 :这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(边请同学回答问题边板书) 生:有乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声。师:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?生:快要掉下来了,有点点紧张,有点点害怕。生:感觉要下雨了,乌云生气了,变了一种颜色。生:乌云像一个巫婆,又像一个大黑袋子,把整个世界装在里面。师:同学们想象力真丰富。如果把“一动也不动,一声也不叫”改成“不动、不叫”好不好? 生:好,句子显得简单,节约时间。生:不好。原句显得生动,形象,写出了雷雨即将来临的真实情况。师:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。“蜘蛛从网上垂下来”可不可以说“爬”下来? 生:一个垂字用得多妙啊!感到风特别大,蜘蛛特别害怕大雨的来临,以它最快的速度逃走了。“爬”一般都是人。师:课文用了哪两个词语形容雷电。生:越来越亮,越来越响。师:我们可以用“越来越”造句,谁来试一试? 生:我们的学校越来越漂亮。生:我们越来越大,母亲越来越辛苦。(鼓掌) 师:同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!请一位同学来试着读一读。同学们,尊重别人需要先倾听别人。他读的怎么样,你能评一评吗?人家对你的评价,你怎么看? :为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 生:“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,暂时停