缔造完美教室叙事——花儿与少年.doc

缔造完美教室叙事——花儿与少年常熟市古里中心小学姚梦霞我们班是一个由50个学生组成的大家庭,每个孩子的性格特征都不一样,但大多数孩子身上都有一个共同的“小毛病”:自私。有一次美术课,老师教大家剪纸。下课后,地上全是纸屑,我走进教室,望着眼前的景象不禁皱起了眉。眼尖的孩子看见我的脸色,纷纷弯腰捡起地上的纸屑,其他孩子在最初的惶恐之后也蹲下身子开始“劳动”起来。孩子们纷纷火火地干了一会儿,都回到了自己的位置上,可我发现过道中间的几张纸自始至终都没有人去捡;跳长绳时,班级中的男孩子大多数都有畏难情绪,认为自己不会跳,不想跳。两个甩绳的男生觉得甩绳特别累,甩了一会儿就不愿意了。在后来的冬锻比赛中,男生队没有取得好成绩,女生队很生气,指责男生给班级抹黑了,拖了女生队的后腿;连做值日时也出现了不和谐的一幕:一个孩子扫完了自己负责的那一小组,排好桌子,背起书包就准备回家。组长告诉他:“其他值日生还没有扫完,不能走。”孩子的奶奶却不耐烦地大喊:“快点快点!我还要去买菜,回家还要烧饭呢!”这种“各人自扫门前雪,哪管他人瓦上霜”的现象比比皆是。“自私、冷漠”这些不和谐的音符降低了班级的凝聚力,我深深地感到自责。想要让孩子们爱上四5班,就要让他们有班级归属感。我当机立断,在班会课上与孩子们共同制定班名、班徽、班级公约。经过一番激烈的讨论,大家一致同意我们的班名是:“花儿与少年”,少年代表着我们班的50个朝气蓬勃的孩子,花儿则是一朵七色花,每一片花瓣上都有一个属于我们自己的班级精神:尊重、欣赏、宽容、信任、互助、沟通、负责。怎样促使这些少年团结起来,学会合作,让七色花绽放呢?我想:有趣的活动,比单纯的说教更有利于学生合作能力的提升。心动不如行动,我用心学习有关班级活动的书籍,进行了很多前期准备,然后组织孩子们开展了一次别开生面的主题活动“学会合作”。活动中,我安排了三个游戏,设法引导孩子们学会合作,从活动中体验到合作的快乐,并学会应该怎样去合作。第一个游戏是“微笑握手”,随着欢快的音乐,孩子们在教室里自由走动,带着微笑和不同的人握手,并送出祝福。音乐停止后我引导孩子们说说谁留给你的印象最深,引导学生从同伴的笑容中,祝福语中,感受到同伴的真诚。由此总结出以真诚的态度和别人交往,是合作成功的前提。紧接着进行第二个游戏,建造“万里长城”,全体成员围城一个圆圈,老师喊1时跨左脚,喊时跨右脚,喊3时双腿并拢,坐到后面一个同学的腿上。第一次游戏失败了,好几个孩子坐到了地上,万里长城塌了。孩子们唉声叹气,我鼓励他们不要放弃,引导学生总结经验,想想怎样才能成功,孩子们纷纷说说要挨得紧一些,围得圆圈要小一些。我鼓励孩子进行第二次尝试,并提出要求,尽自己最大的力量,让前面一个学生稳稳地坐到自己的腿上。经过两次失败,最后孩子们终于成功了,他们情不自禁地发出了欢呼声,快乐极了!我趁热打铁,又问学生:“当你第一次听到老师的指令,要求你坐到后面一个学生腿上时,你是什么心情?”好几个学生都说坐下去时非常恐惧,害怕摔跤。我又发问:“后来,老师又提出新的要求,要求你们尽自己最大的力量保证前一个小朋友稳稳地坐到你的腿上时,你坐下去又是什么心情?”有一个孩子回答说:“很放心,因为我相信后面的同学一定能把我托住。”我引导孩子们对这两个问题进行深入思考,总结出后来我们把万里长城建造成功的原因:同学之间相互信任,信任