英语词汇记忆方法 8A.8B单词.doc

胡爱红英语学不住,就根本谈不上连词成句,更谈不上掌握英语、运用英语去交际。随着英语学习的不断深入,英语词汇也在逐步增加,对于农村中学的孩子,平时说话都是用本地语或者是母语,除了在课堂上用英语交谈,其他时候用英语交流的机会少之又少,所以记好单词,并用语言表达出来,对大部分的农村初中生来说,是有一定的困难。一般的说,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。学生在记忆词汇时存在的几大误区:误区一,死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律,忽略了单词内在的特征,也没能联系具体的语境,只是一味固执的埋头苦记,结果往往事倍功半,既挫伤了自己学英语的热情,又大大打击了自身的信心,具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。误区二,重复孤立式。每天的晨读或早读上,我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词,30分钟下来又渴又累,不过总算是记劳了。但是等到听写或做练习的时候,面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。误区三,花非花,雾非雾,似是而非式。这也是词汇识记过程中一个严重存在的问题。我所教的就有部分学生,还是属于排名中上的学生,他们怀着想当然的心态把某个单词看成另外一个相似的词,不问也不查字典,结果丢了很多冤枉的分数,实在可惜。误区四,哑巴英语式。这在农村表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些,加上缺乏必要的音像资料和设备,个别甚至还装着自卑心理,羞于开口,羞于表达自己的想法,结果久而久之就只能辨认英语或拼写英语,而不会说英语了。那么怎样逐步消除这些误区,选用适用于自己的记忆单词的方法呢?下面是些行之有效的好方法,从不同的侧面解析了词汇的学忆,相信对农村的中学生会有很大的帮助。。在多年的英语学习中,我们个别学生还不能照着音标正确拼读单词,特别是多音节词,这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点,我建议采用由音到形再到义的顺序。音是对一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准,要念准单词就必须认真聆听发音,然后反复模仿,同时还要注意积累读音规则,学会音节划分,以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音,才有正确的拼写。如:horse,house;sheep,ship;shirt,skirt等。有时用顺口溜巧记oo发短音的单词,如“好脚站在木头上,遇到老K发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得准,无需一个一个字母死记硬背。如:con-sti-tu-tion,con-gra-tu-la-tion等。久而久之一旦我们尝到使用读音规则记忆单词的甜头后便自觉地学忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆,必须找出其特点,如:cinema一词,经常被写成cinima,如果注意到这个单词中有三个元音字母,把其顺序倒过来是a-e-i,那么刚好是五个元音字母的前三个。再如friend一词,初学者根据读音常写成frend,如果记住这样的提醒:“我和别人交朋友,其中没有我(即I)行不行?”。  教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词,并减少学生在记忆单词时的难度,使他们记忆单词更牢固,而且还能让学生见词读音,为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。这样让学生和使用字母及其字母组合的发音规律。还可在课堂上还经常说一些因发音不准而闹出的笑话给学生听,学生在笑声中慢慢就会对枯燥无味的音标发生兴趣,一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感,音标记忆法便成功了,并为进一步学忆法又称构词法(WordFormation)记忆方式。英语中主要有三种构词法,pound);转化法(Conversion)以及派生法(Derivation),其中最重要也最常见的是就是派生法,又称词根词缀法。如:happy(词根hap运气+形容词后缀-y,多…的,多好运的)-happiness(后缀-ness构成抽象名词表示性质、状态)-happily(副词后缀-ly)-unhappy(否定前缀un-)-unhappily;再如act(来源于拉丁词actus,做的意思),它常见的派生词有:act-acting-action-active-actively-activity-activate-actor-ac