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英语课堂教学的导入——课堂教学导入技能探讨体会
导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习欲望的重要一步。俗话说,“良好的开端是成功的一半。”在英语课堂教学中,好的导入可以引起学生注意,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引起学生对所学课题的关注,使学生迅速做好听课的心理和知识准备,为进入新课创造有利条件。
导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。多年的教学体会使我深刻地认识到了这一点。
一、导入的功用
1. 明确学习目标
在上课一开始的导入阶段就指出本课堂的要点和重点,有助于学生明确教学活动的目标和任务,使教学有的放矢。
2. 有利于以旧引新
在课堂导入阶段,教师常引导学生复习知识,然后引出新知识。旧知识是学习新知识的铺垫。
3。集中学生的注意力
中学生活泼好动,在课堂前常有各种各样的活动,思绪也是分散的。上课后,他们很难一下子安静下来。虽然有组织教学环节的调整,但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来,不能很快进入学铺直叙地讲课,在开始阶段很难收到应有的效果,同时也会影响后面的教学。在这时,如果教师能够运用巧妙的方法导入新课,无疑会造成一种新的气氛。这种气氛将使学生的注意力很快集中起来,并迅速进入新课的情景或意境之中。

在英语课上,良好的课堂气氛很有必要。各种形式的课堂导入都相当于一个warming-up exercise,它有助于营造一种既轻松又热烈的课堂气氛。在这样的课堂气氛中,学生的情感过滤是小的,师生之间是和谐的,因而教学效率是高的。种种成功的教学方法的共同特点,就是课上课下教师和学生之间的高度和谐。

兴趣是最好的老师,是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果教师采取得力的课堂导入方式,在课堂的一开始就会引发学生的学习兴趣,唤起他们的学习积极性。在这种精神状态下的学生能够全神贯注,思维活跃,因而也就会有高的学习效率。

在导入时,教师要善于建立新的教学内容与学生原有认知结构之间的联系,使学生明确新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。在导入中,教师一般应设法造成原有认知结构与新的教学内容的对峙,并使用这种对峙表面化,激化,使学生进一步意识到自己认知上的差距。
二、导入形式
1、旧知识导入
由旧知识导入是中学英语课堂教学中一种常用的方法。教师可以由检查和提问旧知识开始,通过新、旧知识之间的结合点过渡到新知识的讲授,这样可以自然地把新知识纳入原有的认知结构,降低学习新知识的难度,使学生感到新知识不陌生。学习是循序渐进的,英语课上教师所传授的知识也应当是循序渐进的。比如,如果本节课要教一般过去时,就可以先领着学生复习一般现在时的有关知识,然后过渡到新课。这样,不仅有利于学生理解、记忆,还可使语法知识系统化,有助于学生知识结构的形成。

教师在课前布置预习内容,设置几个问题,然后在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上,结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点:一是布置的预习问题一定要具体,不可