浅谈幼儿园墙面境创设.doc

浅谈幼儿园墙面环境创设【摘要】《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促使每个幼儿在不同水平上得到发展。随着幼儿园素质教育的不断深化,教师在环境创设方面进行了有益的探索和尝试,取得了初步成效。我们应以幼儿园发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使他对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响,像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。墙面环境创设评价的转变是实施新课程带来得变化,是让幼儿关注生活,学会生活,适应生活得生活化理念得体现。【关键词】墙面环境:环境得动态性墙面环境价值墙面环境原则参与主题:家长会隐性影响【正文】《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促使每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一,也是幼儿教育的基本任务之一。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观,这种环境是一种观赏性的“死”环境,因此它缺少动态性、参与性和教育性。而这篇论文根据幼儿的年龄特征,实现了、遵循了墙面环境创设的原则,达到了让墙面环境说话的价值,让幼儿的应有的水平得到了发展。随着幼儿园素质教育的不断深化,我园在墙面环境创设方面进行了有益的探索和尝试,取得了初步成效。墙面环境创设的价值目前在幼儿园中,墙饰创设有多种多样的主题,比如季节性、动植物性、幼儿生活性等,使幼儿从不同侧面受到了潜移默化的教育作用。但我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的,基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么,如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢?(一)让环境创设中的墙饰“说话”“环境是可以说话的”“环境是我们的第三位教师”,因为其中的关键是经过良好环境的设计可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。因此,教师在选择环境中的墙饰的内容时就要有一定的选择性,应尽多的考虑内容隐含的价值,而不能一味只追求精致、美观。例如,选择一些常规及良好习惯的培养内容张贴在相应的墙上提示幼儿,不仅可以让幼儿自己对照,而且同伴之间还可以互相监督,如可以在活动室放玩具的墙上,张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容,又如在洗手池旁边张贴一些如正确洗手的流程图,让幼儿对照检查。这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯,而且也能减轻教师的工作负担。(二)让幼儿以主人的身份参与环境创设教师的观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持肯。首先,教师要多关注孩子,观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设墙面的积极,然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思所想,给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。如开学初组织幼儿讨论怎么让自己的班级变得更漂亮,引出幼儿布置班级的兴趣。又如,春天的季节,孩子在来园以及回家的路上常常会关注到环境的变化,如桃花、理化的相继开放,田沟里的小蝌蚪等等,这些常常会引起幼儿的极大兴