剑桥少儿英语教师培训心得.doc

剑桥少儿英语教师培训心得.DOC剑桥少儿英语教师培训心得剑桥少儿英语培训心得2011年上半年新学期伊始,听闻我系将开展一项少儿英语教师培训项目。而今年春节期间,在和亲人聊及自己明年毕业后的工作打算时,舅舅建议我先去小学磨练儿年,通过积累经验以提高自己的教学艺术,另一方面出于自己对孩子的喜爱和对教学的热爱,为让自己有更多机会接受最新的教学理念,综合提高自己的教学技能,因此,我满心期待地报名参加了此次剑桥少儿英语教师培训。转眼间,我们的培训期即将圆满,以下为本人个人的学习心得总结:首先,在老师们的介绍导入屮,我了解到UCLES(UniversityofCambridgeLocalExaminationSyndicate)在成年英语测试方面有着丰厚的经验,而为了适应全球越来越小的孩子开始学习英语的学校教学变化,UCLES于1993年开始与剑桥大学师范学院合作对少儿英语测试作调查研究,并于1997年正式推广进行。剑桥少儿英语测试总分三个递进的水平阶段,由Starters(初级)>Movers(中级)到Flyers(高级),测试内容涵盖四方面技能:听、说、读、写,其中少儿英语重在听、说技能,测试者只需完成简单基本的写作和阅读。而在不同阶段,对测试者四种技能的要求各不相同,其相应阶段的测试整体上要求步步提高。剑桥少儿英语测试除了具有全球范围的权威性以外,其独特之处更在于其测试不存在〃通过〃与〃不通过〃的结果评定,而只有用证书上的盾牌标志个数来表明测试者在测试中达到的相应级别(而每测试阶段最高的盾牌数为5)o而它测试的形式和内容都让我以全新的视角看待测试,例如,剑桥少儿英语测试用简单的结构及说明,通过多彩的图画、趣味性浓厚、多形式、贴近学生生活的主题的测试内容,来使测试对孩子们有乐趣,有吸引力,并且无压力,从而使孩子们积极主动参与测试,并建立起自信心和正确对待英语及文化的学习。其次,随着对小学生生理、心理、社会习性特征的深入了解和学习,我对以活动为媒介的教学观念的科学性和必要性有了更深的认识,同时对自己的课堂教学及管理也有了新的感悟。小学生生理方面存在好动、活跃的特征,因此课堂内一定的噪咅及小动作应该是在老师的允许范围内的,教师应正确看待这类现象,切忌要求学牛一直保持绝对的安静,而且教师也不应该为此类现象的出现而大发脾气或严惩学生,从来中断教学过程、影响教学效果。另一方面,小学生需要间断性的休息,因此教师在安排教学活动时应注意动静结合和劳逸结合。小学生心理方而特征表现在对批评、嘲笑等否定形式及其敏感,而且很难接受和适应失败。因此教师应该经常给予表扬和认可,尽可能地用肯定积极的力量帮助孩子们建立学习、运用英语的自信心,也利于维护其学习的积极性,而且应该尽量保留或避免对学牛犯错表现的消极反应。在社会习性方面,小学生喜欢以小组的形式进行游戏,但他们也可能会太看重游戏规则,以至于游戏过程屮可能会出现争吵等其他现象而致使课堂难于管理。最后,对于培训课程,我主要在教学教学技能和教学理念方面得到了很大的提高。从基本的简笔画到唱歌、跳舞,在完成好培训课程老师布置的任务及培训同学之间的竞争压力下,自己学会了主动利用闲散时间勤能补拙。在这近一个半月的时间里,自己投入在教学技能方面的时间和注意力都要比进入师范方向学习以来投入的多,而口也更有效率。至于自己的教学实践探索这一环节,我更是在这培训屮受益匪浅,期间我不仅检验