计算机网络英语教学改革.docx

计算机网络英语教学改革.docx近20年,为顺应经济发展和社会建设的形势,为满足社会经济建设和高校人才培养的需求,中国教育行政部门、高等学校、专家学者、教师等正积极开展和实施大学英语教学改革。 1996年11月,教育部高等教育司发出《关于在八所高校进行大学英语教学改革试点工作的通知》,确定9所高校为大学英语教学改革试点单位。 2002年正式启动大学英语教学改革。 2003年12月,教育部制定颁布了新的《大学英语课程教学要求试行》取代1985年颁布实施的《大学英语教学大纲》。 2004年1月教育部正式颁发《大学英语课程教学要求》试行稿。 2004年2月教育部批准180所高校为全国首批大学英语教学改革试点单位。 2006年4月教育部确定全国首批31所大学英语教学改革示范点项目学校。 2007年9月教育部又批准34所第二批示范点项目学校。 2007年7月教育部颁发《大学英语课程教学要求》正式稿。 2011年1月教育部再次批准35所高校为第三批示范点项目学校。中南林业科技大学作为全国首批大学英语教学改革示范点项目学校,不断推进和实践大学英语教学改革,取得很好的成效,提高了大学英语教学质量,增强了大学生英语综合应用能力,在同层次、同地区、同类型的高校中发挥了先锋示范作用,为今后的大学英语教学的科学发展积累了经验。一、大学英语教学改革实践中南林业科技大学经过50年的发展,已成为一所涵盖理、工、农、文、经、法、管、教等八大学科门类,具有博士后科研流动站、博士学位授予权和硕士生推免权、富有特色的多科性大学。学校的跨越式发展及国际合作与交流迅速发展,需要高质量的大学英语教学作为强力支撑。但是,作为一所地方性以林学为主的非重点普通高校,面临学生入学英语水平较低,聋哑英语较严重;较多学生在英语学习上有挫折感、自卑感;学分制改革要求压缩课时;大学英语教师有较明显的职业倦怠;扩招后师资数量不足等诸多教学困境。穷则思变,顺势而为。面对困境、机遇和挑战,中南林业科技大学外国语学院领导和全体大学英语教师在学校领导的大力支持下,抓住教育部大力鼓励大学英语教学改革试点的时机,经过充分调研论证,决定全面实施基于计算机网络与课堂教学的大学英语教学改革。通过几年的努力,中南林业科技大学的大学英语教学改革取得骄人成绩,获得同行专家学者的好评,并于2006年被教育部批准为全国首批大学英语教学改革示范点学校。 1基于学校实际,确定指导思想学院基于学校的现状和特色,精准定位面向林校、面向湖南、面向世界,确定适合中南林业科技大学的大学英语教学改革指导思想在不增加教学时数的前提下,遵循尊重差异,发扬自主,让学生练会英语的理念,充分利用现代教育技术和优质教学资源,加强师资队伍建设,转变师生角色,发挥学生自主性,创造良好条件让学生通过大量的有效操练,发展英语实际运用能力,特别是听说能力,并为其英语能力的可持续提高打下坚实基础。 2制定个性化大学英语教学大纲学院根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》,从课程性质、课程教学设计、教学目标、教学理念、教学要求、教学安排与学时分配、教学质量评估等七个方面制订了符合本校实际情况的个性化教学大纲。教学大纲强调经过本课程的教学,大部分学生达到《大学英语课程教学要求》中规定的一般要求,一部分学生达到《大学英语课程教学要求》中的较高要求,少数学生达到更高要求。经过努力,使达到较高要求和更高要求的学生逐年增多。课程的最终教学目标定位为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语课程为适应社会和学生的各种层次的要求必须多样化,要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程,提供学生自我发展的机会。本课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习方法,形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习相结合的方式,营造个性化学习的环境,努力为学生提供自主学习的资源和场所。大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术。引入计算机多媒体教学和网络学台,采用全方位、立体化的多媒体教学手段,提高教学效率和教学质量。大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时,要特别重视培养学生的应用交际能力尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。 3教改进程中南林业科技大学新时期大学英语教学改革历经5个阶段2003-2004年,调研、论证、制定教改方案,以班、系为单位的局部教改试验阶段;2004年9月开始在04级全面实施教改阶段;2005年7月开始进行阶段性总结、调整方案继续实施阶段;2006年4月,获批成为全国大学英语教改示范点,示范点建设,创建国家精品课程阶段;2008年2月开始,湖南省和国家级精品