本科教学工作水平评估指标体系解读.doc

·学校定位·学校的定位及规划AC定位准确,学校发展规划科学合理,并有效实施定位基本准确,有学校发展规划,并付诸实施解读指标:学校的办学指导思想是学校的顶层设计,它是学校在长期办学过程中形成的,需要通过审视学校的办学历史进行总结。它具体体现在学校的各项工作中。学校要根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。找准学校在人才培养中的位置一方面是要明确学校在国内外同类高等学校中所处的地位,另一方面是学校在国家培养人才的战略任务中,承担什么样的任务。学校在一定时期内的总体目标是要确定:学校的类型(研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等);学校的学科(理工农医管经文等)结构;学校培养不同层次人才(研究生、本科生、高职高专生等)的结构。培养人才的目标就是平时说的培养目标、培养规格;人才的类型是指研究型的、应用型的、应用研究型的。人才的服务面向有两层意思:一是培养的人才是为行业服务、为区域经济服务,还是服务全国;二是培养的学生将来主要从事研究、开发,还是做基层的实际工作。学校都制定有规划,考察学校定位必须考察学校的规划。学校的规划包括:学校教育事业发展规划、学科和专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划。这四个规划可以是独立的,也可在一个总规划中,·办学思路·教育思想观念AC具有先进的教育思想观念,办学思路明确,质量意识强注重先进教育思想观念的学习与研究,办学思路清晰,有质量意识解读指标:学校的一切改革离不开思想观念的转变,办好一所学校,必须要有先进的教育思想观念。先进的教育思想观念要具有时代特征,要随时代的进步不断转变。要重视教育教学质量,要建立具有时代特征的质量观,人才观。学校要强化质量意识,牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线,提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位,制定好人才培养的质量标准并切实实行。大众化教育阶段的质量标准应区别于精英教育阶段的,不能用精英教育阶段的质量标准来要求大众化教育阶段的教学工作。因为不同的学校在培养人才方面承担的任务不同,各个学校制定的人才培养质量标准既有相同之处,也有不同的地方。国家对高等学校培养人才的基本要求应该是一样的,学校根据定位对培养的人才还可提出不同的要求。学校的党政一把手是教学质量的第一责任人,对保证和提高教学质量负有重大责任,应该做到责任明确。学校的党政一把手要统筹学校的各项工作,把主要精力真正转移到教学工作上来,把质量意识落实到具体工作之中。学校领导要带头转变教育思想观念,在治学过程中,应有一个先于行动的核心理念,在观念、制度、工作上有所创新。考察内容:有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等;教育改革信息;近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料;关于深化教育教学改革,提高教学质量的实施意见;关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;职称评定一票(教学质量)否决制材料;教学第一责任人有关材料等。·办学思路·教学中心地位AC一贯重视本科教学,能正确处理教学与学校其它工作的关系重视本科教学,基本能正确处理教学与学校其它工作的关系,第一责任人责任明确解读指标:高等学校的中心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学,因此,教学始终是学校的中心。学校教学中心地位的确立不是一句空话,它是有实际的含义的,是可以根据以下几点进行考察的:党政领导是否重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系;对教学的经费投入是否处于优先地位,并有稳定的来源;各职能部门是否都能围绕育人进行工作,并能主动为教学服务;学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视;在对教师的考核中,是否实行教学质量考核一票否决制;育人工作是否已成为学校的舆论中心等。关键在于落实。本科教育是高等教育的主体与基础,抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此落实教学工作中心地位时,学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。考察内容:关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;校级领导、处级领导干部听课制度;校领导听课记录汇编;学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例;科研支持教学工作的有关材料;围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等);各职能部门的年度工作计划与总结;党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录;“服务育人”先进个人材料等。·师资队伍数量与结构·生师比AC比附表中合格规定值至少低2,满足人才培养需要符合附表中合格的规定解读指标:教