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登月之旅教学设计-沈阳教育网.docx《地球的形状》教学设计六年级上册贺静《地球的形状》教学设计一、 科学教育理论指导:小学科学课程实施探究式的科学教育。探究式科学教育,能够让学生通过亲自收集数据、参与证实、讨论和辩论、建构和理解主要的科学概念,体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识,并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。探究教学的一个重要指导思想是以实验为基础,因为实验教学能激发和培养学生的学习兴趣,充分发挥学主的主观能动性,使学生乐于亲自参与实验。教师引导学纶根据实验事实,运用实验方法探究物质的本质,把实验作为探索问题的重要途径和手段。通过问题解决过程,促进学生了解问题内在联系并建立自己的知识结构,有意识的将新知识有机的融入到自身原有的认知结构中,使自己原有的知识结构得到改造和更新。这也是建构式教学的体现,在这个过程中,学主是自由的,他们可以学习某一概念、现象或理论时大胆地提出自己的观点,与他人讨论这些观点,并动手实验。二、 地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理(一)、教学内容1、地球与宇宙领域教学内容:《小学科学课程标准》中对地球与宇宙部分的教学目标要求是:通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类唯一家园的道理。2、地球与宇宙内容标准框图:本单元就是从人类探索地球的形状开始,引领孩子们从地球表面到地球内部去认识地球,本单元共分为五个部分,依次研究地球的外部形状、表面地貌、内部结构,以及长期以来地表的变迁情况。4、《我们的地球》单元概念图:5、《地球的形状》教学内容:《地球的形状》是苏教版小学科学六年级上册第二单元的第一课,是整个单元的开篇。本课以历史发展的轨迹为线索,通过图文并茂的形式,展现了人类对地球形状的认识过程,说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的,经过了漫长而艰辛的过程。教材介绍了人类逐步认识地球形状的科学史,建立了科学的地球形状的概念。古老的“盖天说”认为的“天圆地方”一一视野扩大认识到“天如斗笠,地如覆盘”一一麦哲伦率船队环球航行证明“地球是一个球体”一一现代探测技术证明“地球是一个不规则的球体”。6、《地球的形状》主要教学活动框图:(二)、重构教材,做教材的运用者:教材是教师设计教学活动的蓝本,在尊重教材的基础上,我充分发挥自己的主观能动性,对教材内容进行重新整合:为了更有利于学生的理解、把握“通过自然现象推测地球形状”这一内容时(亚里士多德对地球的形状的认识),我增设了一个模拟月食现象的实验,让学生自己去思考这一现象说明了什么。这样设计不仅贯彻了“用教材教而不是教教材”的理念,更重要的是结合了学生的需要和实际情况,做到了使教材为学生的“学”服务。(三)、教学方法梳理:《我们的地球》教学内容中,很大一部分是大尺度的、宏观的、远距离的东西,对于小学生而言,由于缺乏宏观的空间想象力,造成这部分内容比较抽象、难以理解。根据本节课的教学任务和内容特点,结合学生的实际情况,我采用的教学方法有:1、 探究发现法:教师通过提供一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论,可以使学生的主体地位、自主能力都得到加强。2、 实验探索法:开展实验教学,能帮助学生获得有关的知识,了解科学探究的过程和方法,有利于形成科学基本概念和基础理论。3、 小组讨论法:学生围绕教师提出的有关问题,通过大家互相交流和学习,有利于培养学生独立思考的能力;在讨论时,通过小组成员之间的信息交流,可以扩大信息量,学生还可以及时调整自己的观点,取长补短。4、信息搜集法:在教师的指导下,学生围绕“古代人对地球形状的认识”的专题进行搜集、整理、比较、分析、综合。通过信息搜集,使学生初步了解信息搜集法的基本过程,从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。三、学生认知发展与障碍点分析:1、 知识:关于地球形状的结论很简单,学生在小学阶段已有的知识储备中对地球的形状早已有了了解,但对人类为探索地球的秘密经历了一个怎样的过程就不是很清楚了,在头脑中没有一个系统的过程。2、 技能:六年级的学生有一定的比较分析能力与逻辑推理能力,因此对于通过自然现象推测地球形状等内容可以通过模拟实验和自主探究的方式获得。3、情感态度:对于小学半而言,由于缺乏宏观的空间想象能力,而“人类认识地球形状经历的漫长过程”这部分内容比较抽象,造成学生理解起来存在困难。但通过对学生的了解,发现学生对这部分内容是非常感兴趣的。4、采取措施:本节的关键是让学生能领悟到人们对于地球形状的认识是一个漫长、艰辛且不断的修正认识的过程,因此在本次教学活动中,让学生通过网络上的资料收集、亲历月食、小船进出港的模拟实验等活动,把重点放在人们都用了哪些方法来证明地球是球形的,