朗读能力的培养.doc

朗读能力的培养对二年级学生进行普通话训练,培养二年级学生朗读能力是二年级语文教学的一个重要任务。二年级学生识字量小,理解水平低,这是他们朗读的障碍。在这种情况下,如何培养二年级学生的朗读能力呢?,为朗读扫除障碍,铺平道路。识字是朗读的前提,只有把生字学好,才能把课文读好。所以,为了培养学生的朗读能力,在二年级语文教学中要重视抓好生字教学。二年级生字分两类,一类是会认生字,另一类是会写生字。这两类生字都要求学生会读准字音,第二类生字还要求学生认清字形,能正确书写。对这两类生字注意区别对待,把握重点。对会认读的生字教学,着重要求学生反复练习拼读,确保学生能把每个会认读的生字读准确。对会写的生字教学,除了要求学生能把字音读准确外,还进一步要求学生认清字形,能说出每个生字是什么结构,什么偏旁部首,笔顺怎样,同时教给学生把生字写得美观好看的方法。然后学生进行反复练清楚。这样,学生把生字学会了,解决了字音问题,朗读课文的“拦路虎”就给扫除了。,把握文章的思想感情。引导学生理解课文,把握文章的思想感情,这是要求学生有感情朗读课文的关键。学生对课文要做到有感情朗读,必须知道课文写的内容是什么,课文表达了一种什么样的思想感情。如果学生对课文写的内容是什么,课文表达了一种什么样的思想感情都不知道,就不可能真正做到有感情的朗读课文。所以,在二年级语文教学中很注意引导学生了解课文内容,与学生讨论体会文章的思想感情。譬如,在教《花影》这首古诗时,首先要求学生把自己不懂得词语画出来,接着就这些词语作出解释,让学生明白。然后引导学生说出每句诗的意思。这样,学生明白了古诗所写的内容和说表达的思想感情,只要经过认真的练习朗读,就可以有感情的把这首古诗朗读出来。,这是培养提高学生朗读能力的保障。在进行了课文教学后,鼓励要求学生利用早读时间对所学课文进行反复朗读,敢于大胆大声朗读课文,把所学课文度正确、读流利、读熟练,逐步过渡到有感情的把所学课文朗读出来。并安排朗读能力强的学生当小老师领读课文,这样对同学们共同提高朗读能力有很大作用。小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力,培养学生正确的听说读写的技巧。朗读是阅读教学中最经常,最重要的训练,它对理解课文内容,发展语言,陶冶情操,提高阅读能力和培养良好阅读习惯都起着举足轻重的作用。因为通过朗读学生可以获得对课文内容的初步感知和深入理解,对课文重点部分进行各种形式的朗读训练,可以帮助学生掌握文章语感,节奏,名式,格调,领会文章蕴含的情趣和意境,感知课文的用词准确,造句生动,布局巧妙,情境感人。为了充分发挥朗读在教学中的作用,我在教学中,对学生的朗读能力我是从以下几方面去培养的。一、掌握正确的朗读方法朗读,本质是一种凭借语言,用思维能力去体验和感受文字语言内涵的过程。具体地说,学生通过朗读可以体会语言的准确含义,字里行间的思想感情。因此,在语文教学中,培养学生的朗读能力是非常重要的。正确的朗读是朗读的基本功,对于学生来讲也是最难的一项基本功。我根据教学大纲的要求,教给学生三种朗读方法:一是准确朗读法。在授新课前要求学生做到读时不读错音,不丢字,不添字,然后按要求读通顺,会断句,真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗读法。这种方法用在分析,讲读课文中通过反复读理解词意,句意,段意,从而在理解的基础上,能够流利的朗读课文。三是有感情的朗读法。这钟方法用在总结课文,赏析课文中。二、激发朗读兴趣心理学研究表明兴趣是朗读最需要的心理品质,要培养学生朗读能力,必须根据学生的年龄特点,激发学生的兴趣,真正使学生爱读,想读。 1、以情激情,激发兴趣。朗读是把书面语言化为有声语言,把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来,使学生体会文章之所在,使他们的情感受到潜移默化的影响。如学习《胖乎乎的小手》一课时,学生对文章所表达的思想感情没能理解,为了让学生更深入的了解其中的内涵,我采用了分角色朗读,试着用不同的身份去读,设身处地的进入其境,当学生对不同人物的情感体会后,才明白全家人为什么喜欢兰兰这胖乎乎的小手,正是因为这双勤劳,能干的小手才得到全家的夸奖。这使学生和教师、作者和文中人物构成联系,达到了朗读的境界。 2、创造情境,激发兴趣。人的情感总是在一定的情景中产生的。我在朗读教学中,特别重视用富有感染力的语言勾画出文章的意境,让学生体味,从而激发朗读的兴趣。如学习《棉花姑娘》一课时,我采用神秘的语言说到:棉花姑娘长的白白嫩嫩,穿着裙子,就像一位翩翩起舞的小姑娘,多么漂亮呀!可是有一天,棉花姑娘垂着脑袋,无精打采的样子。她是怎么了?生病了吗?你们想去看看吗?这段富有感情色彩的语言,创造了良好的气氛,深深的感染了学生,激发了学生强烈的朗读欲望,使学生很快的进