朗读能力的培养.doc

朗读能力的培养
从《化石鱼》一课，浅谈提高
学生朗读能力策略的研究
【摘要】《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。语文学习中通过朗读,激起学生的情感,形成共鸣,加深对课文的理
朗读能力的培养
从《化石鱼》一课，浅谈提高
学生朗读能力策略的研究
【摘要】《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。语文学习中通过朗读,激起学生的情感,形成共鸣,加深对课文的理解，发展思维。因此,培养学生的朗读能力是小学低年级学生学习语文的一件重要的事，也成为我们教学中的一个关注点。“ 生活处处皆语文，语文时时现生活。”教学时，要拉进文本与生活的距离，让学生易读；要化抽象为具体形象，激发学生兴趣让学生愿读；要化简单对话为生动的范读，让学生乐读；要主动创设情境，以读代讲，让学生体会语言的魅力，从而喜欢朗读，潜移默化的学习朗读的方法。
【关键词】学生 朗读 能力 策略
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。朗读就是清晰响亮地把文章念出来；它是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式；朗读是语文教学中最经常最重要的事,在语文阅读教学中占有很重要的地位；朗读也是学好语文的一个重要因素。语文学习中通过朗读,激起学生的情感,形成共鸣,加深对课文的理解，发展思维。因此,培养学生的朗读能力是小学低年级学生学习语文的一件重要的事，也成为我们教学中的一个关注点。
因此，我在教学北京版教材第4册《化石鱼》一课中,做了一些尝试, 效果凸现：
《化石鱼》一课是一篇儿童科普短文。主要通过小金鱼和河公公的对话，介绍了一种化石，就是鱼类的祖先在特定的条件下形成的化石鱼。课文语言生动，引人入胜，内容充满童真童趣，把读者带入了充满童趣的世界。这是一篇从发展语言、发展思维方面入手的好课例。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此这节课我决定采用以读代讲的方法，让学生通过各种方式的朗读，不但学习了朗读的方法，还在朗读中积累语言，理解了文章内容，对科普产生了浓厚的兴趣。
一、拉进文本与生活的距离，让学生易读。
师：那有多老？生：离我们有四亿多年了。
师：四亿多年有多久呢？生：很久很久。
师：让我们用数学中学到的数字一起来表示一下吧。我来写，请你帮老师数零的个数。板书：400000000多年
生：哇……
师：几个零？
生：8个零。
师：用朗读来表达出来你对这个词的理解。
生：（读这句话时，加重并延长音读“四亿多年” 这个词）
教学中就是这样，变文中抽象的数字为形象化，学生容易理解了，就通过朗读自然而然地表达出来了。
三、化简单对话为生动的范读，让学生乐读。
摹仿是儿童的天性。教师范读能使学生很快入境，学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。老师如果模仿深入就会深深地打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
文中这句话“化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。”“化石鱼的嘴巴一下也不张。”教学中，在学生读得饶有兴趣的时候，