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184 心理科学 2002 年第 25 卷第 2 期
小学生有意遗忘中认知抑制能力发展的研究‘
宋雄武“白学军
(天津师范大学心现与行为研究中心,300074)
摘英有惫遗忘是一种新的关于记忆研究的实验范式,主要探讨个体抑制能力的发展。研究使用的实脸材
料分为单字和双字词,被试为小学二、四、六年级共90 名学生。实脸结果发现:①对于两种实脸材料单字和双
字词,小学生有慈通忘中的认知抑制能力随年级而提高;②小学生对两种材料的抑制能力存在差异,表明小学
生在有意遗忘中的抑制能力受材料的意义性和材料难度的影响。
关材词:小学生有意谙忘认知抑倒
所谓有意遗忘,就是强调遗忘的有意性和指向 30 名。
性。关于有意遗忘的研究Bjork 提出了一种新的研 材料
究范式。他认为有意遗忘实验的关键在于向被试呈从汉语字汇字典133中选取46 个单字(如:灰、
现实验材料后,要求记住其中的一些材料和忘记其关、区等)作为学习材料,其中6 个作为练习,20 个
余的材料,如存在有意遗忘,就会表现出当要求被试作为侧验,另外 20 个作为再认时的干扰字。单字的
只回忆指示记忆的项目时,只有非常少的指示遗忘选取标准:字的笔画数 5 一7 和字频 1164 一13820
的项目搀杂进来,而当要求回忆所有项目时,遗忘项 20 个测验字分成前后两部分,每部分 10 个字,其平
目的回忆就会少于记忆项目[w 均字频和笔画数相等。20 个再认干扰字与测验字
H arnishfeger和Bjorklund 强调在儿童认知加工具有相同的字颇和笔画数。再认字表有 20 个目标
中抑制加工的作用。抑制是压抑与任务无关的信字和20 个干扰字组成。经小学语文教师确认目标
息,并促进保持在工作记忆中的任务的完成。他们字和干扰宇都是小学二年级学生熟悉的字。
认为年龄小的儿童对无关信息的抑制能力差,其原 实验设计
因是他们的抑制机制还不成熟,随着年龄的增加抑被试按年龄组在三种实验条件下进行实验,第
制能力会逐渐发展,因此对无关信息的控制能力也一种实验条件要求被试记住前半字表同时再继续去
会逐渐增加〔'H arnishfege:和Pbpe的实验证实7 记忆后半字表,并要求回忆全部字表,用 R 一A 表
这一观点,他们的实验发现小学一年级的学生几乎示。第二种实验条件要求被试记忆前半字表后再忘
没有抑制能力,小学三年级的学生表现出一些抑制记,只去记忆后半字表,但要求回忆全部字表,用 F
能力,小学五年级的学生的抑制能力开始接近成人- A 表示。第三种实验条件要求同第二种,但回忆
的抑制能力,而成人的抑制能力最强川。但时只要求对后半字表进行回忆,用 F 一O 表示。实
Lehm an 和Bovasso 的研究结果却没有发现在 7 岁、验采用 3(年级:二、四、六)x 3(实验条件:R 一A ,F
9 岁、11 岁的儿童中有提取抑制的存在[’] 。一A ,F 一 X 2(字表:前半字表、后半字表)设计。
本研究以单字和双字词为实验材料,采用有意 程序
遗忘的实验范式,探讨小学儿童认知抑制能力的发每个目标字呈现的时间为两秒,当呈现完第十
展特点。个目标字时,给