《姓氏歌》基于标准的教学设计.doc

《姓氏歌》基于标准的教学设计教材来源:义务教育教科书/人民教育出版社2016版内容来源:小学一年级语文(下册)单元主题:识字课时:一课时授课对象:郑州市郑东新区蒲公英小学一年级学生设计者:(1)基于识字与写字喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。(2)基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。了解百家姓和拆字法。(3)基于口语交际学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,培养他们的学习主动性。课文短小,在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌,也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读,在诵读中感悟,培养语感,读出韵味。(1)基于识字与写字一年级学生已经能借助拼音初步认识生字,而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面,学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。(2)基于阅读一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文,但还不能有感情地朗读,刚具有初步的阅读能力,有自己的初步感受,能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。(3)基于写话一年级大部分学生能够说自己想说的话,说出自己对周围事物的认识,但因识字量有限,不能把句子说完整,把自己的意思表达完整。个别学生会出现说词组或者半句话的情况。可让学生练习写完整的话。(4)基于口语交际一年级学生能说普通话,与别人交谈有礼貌。班里部分学生还不能认真听别人讲话,个别学生不太敢于发表自己的意见。本课中可以多借助展示拆字的方式训练学生说话。“姓、氏、李、张”等12个生字,认识3个偏旁,会规范书写“姓、什、么、双、国、王、方”等7个生字。、流利地朗读课文,理解课文内容。、领读、齐读、观察、交流、教师范写、学生描红、练字形的情况。、默读、等方式感悟文本,引导学生自己会拆字组字。《百家姓》音频文件,学生进行跟读。。在播放的音频文件中听到了吗?,并板书。:“姓”。(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。环节一诵读导入,激发兴趣(5’)环节二自主学这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。绿色(5)生描红。(评价目标一),找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。,集体订正后齐声诵读。。(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。,其他同学认真倾听。,还有什么不懂的。教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解(评价目标二)环节三开展游戏,趣味诵读(10’)(一)诵读第一节。。。。出示:什么李?木子李。什么张?弓长张。古月胡,口天吴,双人徐,言午许。(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。(评价目标二)双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。。(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?(2)照样子说一说。出示:你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。①师生问答。②学生同桌之间游戏问答。,背诵第一节。(二)