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浅谈初探大学英语教学中多媒体与黑板的有效结合
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
论文关键词:多谋体教学传统教学
论文摘要:随着时代的发展和信息化进程的加快,大学英语教师运用多媒体教学课件,在课堂教学中充分利用现代化多媒体的教育优势,引导学生学习知识,提高技能多谋体在教学领域的介入活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。同时,提高了大学英语教学效率和教学水平。但是部分教师在课堂上从头到尾使用计算机,没有根据学生接受知识的客观规律,利用黑板进行恰当地板书,科学地使用多媒体教学。本文试图探讨在大学英语教学过程中使多媒体与黑板有效地结合,注重现代教学方法与传统教学方法兼顾,巧妙地把多媒体的优势最大化地应用于大学英语教学
随着时代的发展和信息化进程的加快,大学英语教师运用多媒体教学课件,在课堂教学中充分利用现代化多媒体的教育优势,引导学生学习知识,提高技能多媒体在教学领域的介人活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。同时,提高了大学英语教学效率和教学水平。但是部分教师在课堂上从头到尾使用计算机,没有根据学生接受知识的客观规律,利用黑板进行恰当地板书,科学地使用多媒体教学。本文试图探讨在大学英语教学过程中使多媒体教学与黑板有效地结合,注重现代教学方法与传统教学方法兼顾,巧妙地把多媒体的优势最大化地应用于大学英语教学。
1多媒体应用于大学英语教学的劣势

建构主义理论认为:我们应该让学生主动地构建自己的知识体系。教师在大学英语教学课堂上将大量的信息传递给学生时,学生往往没有时间听懂、接受所接受到的信息。知识过多、信息量过大会造成学生大脑疲劳。而学生的知识体系构建需要经过一个思考过程,多媒体教学屏幕内容不断变换。学生的注意力完全完全被吸引在在画面上,会使他们忽视知识的重点和难点。教师过多使用多媒体,学生课堂活动的参与度会下降,只是被动地接受教师所教的内容,学生潜意识觉得自己的任务只是看清楚屏幕上的内容。从而强化了教师的主动性和学生的被动性,不利于学生知识体系的主动构建。

多媒体教学借助图像的直观性、形象性,过分强化学生的形象思维而忽略了学生的抽象思维等思维方式,并且大大抑制学生的创新能力。很多教师在大学英语教学课堂上使用大量的声音、图像、信息,学生的思维受到了限制,不利于学生想象力的发挥。


有些教师为了追求多媒体教学的连贯性、完整性,整个课堂就是用多媒体进行操作。课件的教学流程的程序化,使教学失去真正的目的,大大削弱师生的互动交流。不利于学生提高思维能力,发现问题,探索问题,磨灭了学生学习的主体性。学生的主体性作用一旦削弱,教师教学就会缺乏互动,学生学习缺乏主动性,从而不利于培养学生的自主学习能力。

教师的授课过程是一个师生情感交流的过程,可以对学生的心理活动积极引导,培养学生的良好情绪。如果我们过多地依赖多媒体技术,就会造成教师难以揣摸学生的个性心理活动。不利于教师运用体态语言对学生的情绪进行调控,很难引起学生情感上的共鸣。为了吸引学生的注意力,教师的表情以及身体语言