数学作业分层设计论文.docx

---------------------------------作者:_____________-----------------------------日期::_____________数学作业分层设计论文论文《小学数学作业分层设计的策略研究》作者:张丽【摘要】:让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业,孩子会自愿的接受,他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业,数学学习也就会洋溢生命的气息!【关键词】:数学;作业;分层;设计我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原则,新课程改革也一直倡导:“人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候,我们的教学又陷入了题海战术的深渊。做不完的作业,机械的重复来又重复去的数学题,使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜,又使得多少孩子失去了原本属于自己的最珍贵的童年记忆。面对这一切我校老师也进行了深深的探索,到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担,又能有效促进学生的全面发展呢?我们学校开始展开了对小学数学作业分层设计的研究,并轰轰烈烈、如火如荼的在学校间互相交流、借鉴。一、设计富有童趣的作业,让学生成为学习的热情者“兴趣是最好的老师”。设计作业时,教师应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计富有童趣和亲近性的数学作业,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习的热情者。例如:在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即小兔接到小熊打来的电话,邀请它到小熊家去玩。小熊说,它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这的里门牌号都是一些乘法算式,你们能帮小兔找到小熊家吗?这样,把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习兴趣。二、设计探索性的作业,让学生成为问题的探究者有效的数学学忆,而是靠动手实践、自主探究与合作交流。为此,教师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验,设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在数学活动中成为问题的探究者。1、.观察作业:如学习“轴对称图形”时,可布置这样的作业:请你观察蝴蝶、天安门等平面图形的形状,有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?2、调查作业:如数学活动课“节约用水”教学后,可让学生调查家里或学校每月的用水情况,根据调查的结果,写一份合理用水的建议书。3、实验作业:如学习“按比例分配的应用题”后,可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。4、小课题探究作业:如学习“比例尺”后,要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图,并思考:你认为客厅的设计和摆设合理吗?你有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告。三、设计生活性作业,让学生成为知识的实践者生活是学习数学的场所,也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学