“数学教师专业成长及学生自主学习能力发展实的践探索”课题实验的中期总结“数学教师专业成长及学生自主学习能力发展的实践探索”的课题实验已经接近一年,在这期间,实验老师勤奋学习,勇于实践,不断总结,去年九月份一起集会,交流、切磋了反思所得以及遇到的瓶颈;今年四月中旬所有成员相聚,对第一次集会中提出的问题交流探索的心得。经过全体同仁的共同努力,基本探索、发现了以对课堂教学过程中的细节反思为切入点,促成教师专业成长的熟成路子和有效方法,这一方法是成功的值得大力推广。在这一过程中,老师们也经历了一个艰难的的磨炼过程,正如任何一个新方法诞生、新理念的形成一样,都有一个艰难痛苦的过程。实践证明,经受这个痛苦的过程完全值得,因为它给我们带来了一片灿烂自由的天地。在由必然王国走向自由王国的历程中,大致可分为三个阶段。。老师们从接受实验任务起,就自动查阅资料,或翻阅有关的工具书,或在网上搜索,寻找有关对“反思”一词的准确概述。下面一段话就是一个实验教师启动实验前夜与我交流的一段文字:“反思又译“反省”。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里,有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为,反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一;人通过反省心灵的活动和活动方式,获得关于它们的观念,如知觉,思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。”该老师提出:如果按哲学家的思想来看,实验无法操作。哲学家的表述如天马行空,不留痕迹,而且哲学家只给出一个抽象的哲学概念,关于如何反思只字未提。我对他说:简单地说反思就是对已经发生过的事件中,当时自己的思考和在相应的思想支配下个人的行为进行回头看,在十分冷静、和平和充裕的时间里再思考当时做得恰当与否?是否有更佳的措施与方法?通过这样积累经验,触类旁通,提升自己的能力,增长智慧。在课题实验的启动会议上,本人对老师们作如何进行个人对课堂教学的反思:谈及了反思的对象、反思的方法和进行反思必须具备的条件。老师们听了,觉得很明白,认为照所讲的做很容易,不在话下,一定会做得很好很完美。于是老师们满怀希望地走向各自的工作岗位,信心百倍地从事教学、反思的实践探索之中。,对相关资料的学习和实验启动前的培训、座谈,老师们似乎明白了反思是怎么一回事,似乎知道了反思应该怎样做,等到工作一段时间发给我的几篇反思的文章,远不是本实验要求的那么一回事。通过邮件交流,他们说了实话:写反思想起来是一回事,做起来又是一回事。晚上等到作业批改完毕、第二天该给学生说什么、怎样说都准备好之后,坐下来不知反思什么?一般都从自己对教学目标的制定、习题的选用以及讲授方法上找题材,这样写出来总有隔鞋搔痒的感受,总觉得对自己在教学上的成长没有什么帮助。我发邮件告诉他们:首先要敏感,要善于发现和捕捉具有反思价值的素材,这就要求平时教育教学的时时处处保持高度的警觉,主要是一种习惯的养成;其次是从小处着眼,关注教育教学中的细节,从细节中挖掘出规律性的成份。比如作业批改后发现的出乎
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