“生活中的数”教学设计.doc

“生活中的数”教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册。教材分析“生活中的数”是以数学活动的形式呈现教材,体现数学学习是学生经历数学活动的课程新理念,从标题来看,具有情境性与活动性。从内容上看,学生学习了有价值的数学,而且有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动教材在创设数学活动的主题或情境中,很自然的渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值。教学目标 1能读写百以内的数,会用数表示物体的个数。 2能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。 3结合现实素材感受数的意义,并能进行估算,初步建立数感。 4培养学生的动手实践能力,具有初步的创新意识和合作精神。教具准备教学挂图、计数器。学具准备扣子、花生、计数器等。教学过程一、创设情境,培养初步的估算意识 1教师创设情境,引出新课。师:同学们,老师手里抓了一把东西,想知道是什么吗?猜猜看。[鼓励学生猜想,培养了学生敢想的勇气。] (1)(学生猜想) 到底是什么呢?请大家打开盒子看一看。下面老师和大家一块做数扣子的游戏(2)学生动手操作,初步建立数感,加强估算意识。游戏一师:请大家快速数出10个扣子放在手里。(学生独自数扣子,方法多样。) 师:请同学们再闭上眼睛用手握一握,体会这10个扣子在手中的感觉,听明白了吗?[学生自己先感受,再交流。] 游戏二[让学生明确要求,了解10个扣子有多少,为下一环节抓一把扣子进行估算做准备。] 师:好,睁开眼睛,把扣子放回去。听好要求:请大家再抓一把扣子,先估计一下有多少,再数一数,看看跟你估计的是不是差不多,最后跟组内同学说一说,由组长负责组内交流。开始! [学生自己估算,并数一数,之后组内交流][让学生体验估计的过程,掌握估算的方法。] 反馈:谁愿意把你估计的结果告诉大家? 游戏三师:同学们,在你们每个组里还有一个布袋,先摸摸看,是什么? 后打开看一看。请大家按照数扣子的方法,抓一把花生,先估计,再数一数,把你数的数在计数器上拨出来,最后互相交流。[要求一定要让学生明确,帮助学生建立数感。] 师:谁愿意到前面来说一说,并把你数的数拨出来?(一生到前面演示) 师:请大家以小组为单位,每人再抓一把扣子,一把花生,互相猜一猜,看看一把扣子和一把花生哪个多,哪个少?想一想为什么? 反馈:一把花生和一把扣子哪个多,哪个少?为什么? [再次强调估算过程,同时明确事物的相对性。] 二、介绍位值制,建立模型师:老师这里有一个数,“22”这是多少?会在计数器上拨吗?自己拨拨看! [学生自己拨珠,体会拨的过程。] 师:谁来说说你是怎么拨的? 学生回答并由一生演示师:“22”这两个“2”表示的意义一样吗?为什么?(组织交流讨论) 学生汇报。师:十位上的2表示二个十