生活中的数教学设计.doc

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生活中的数
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。
教学准备
学生:课前收集材料
教师:课前收集材料
教学目标与策略选择
新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容,而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11~20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地体验数学在我们身边,感受数的活力和魅力,体验学数学、用数学的乐趣,我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。
从学生的情况看,平时在接触一些生活中的数,但仅是一种无意识的、随意的接触,学生对生活中的数认识是不深刻的,处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标:
1、通过课前收集生活中的数,经历收集生活
教学流程
设计意图
教学流程
设计意图
引入
1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?
2、生猜。
3、出示:一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、说一说
是不是跟数学有关?
里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?
汇报:生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?
生介绍
6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数)
交流介绍数
(一)交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
2、生介绍
3、小组交流信息
要求:要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
小组交流
再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。
教学流程
设计意图
4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。
(二)介绍老师收集的信息
1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示)
2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁?
3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。
教学流程
设计意图
引入
1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?
2、生猜。
3、出示:一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、说一说
是不是跟数学有关?
里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?
汇报:生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?
生介绍
6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数)
交流介绍数
(一)交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
2、生介绍
3、小组交流信息
要求:要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
小组交流
再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。
教学流程
设计意图
引入
1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?
2、生猜。
3、出示:一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、说一说
是不是跟数学有关?
里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?
汇报:生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?
生介绍
6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数)
交流介绍数
(一)交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
2、生介绍
3、小组交流信息
要求:要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
小组交流
再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。
教学流程
设计意图
4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。
(二)介绍老师收集的信息
1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示)
2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁?
3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。
教学流程
设计意图
教学流程
设计意图
教学流程
设计意图
引入
1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?
2、生猜。
3、出示:一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、说一说
是不是跟数学有关?
里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?
汇报:生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?
生介绍
6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数)
交流介绍数
(一)交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
2、生介绍
3、小组交流信息
要求:要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
小组交流
再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。
教学流程
设计意图
4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。
(二)介绍老师收集的信息
1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示)
2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁?
3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。
教学流程
设计意图
4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。
(二)介绍老师收集的信息
1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示)
2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁?
3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。
教学流程
设计意图
引入
1、谈话:你们会背儿歌吗?我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?
2、生猜。
3、出示:一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、说一说
是不是跟数学有关?
里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?
汇报:生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?
生介绍
6、出示课题:小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。(出示课题:生活中的数)
交流介绍数
(一)交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
2、生介绍
3、小组交流信息
要求:要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
小组交流
再次小组交流:在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数:(1)让学生体验成功的喜悦;(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。
教学流程
设计意图
4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。
(二)介绍老师收集的信息
1、引:小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。(电脑出示)
2、看一看、数一数:来了几个小动物,它们都是谁?
3、你们想先看谁?(随学生的喜好逐步出示)
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。
教学流程
设计意图
教学流程
设计意图
感受体验数
1、问:我们生活中的数多吗?生活中没有这些数行吗,为什么?
2、学生说感受
体验数的用处的不同
1、黑板上有几幅图?(15)
2、第15幅是哪一幅?
3、这里都用了15,它们的用处一样吗?
4、师介绍:其实生活中的数的作用是不一样的,你看身份证、信用卡上的数都是不一样的,其实数还有不同的用处,小朋友有兴趣,下课还可去研究。
小结:这节课你觉得有趣吗?你开心吗?
通过评说:“生活中的数多吗?生活中没有这些数行不行,为什么?”体验数学的价值——数就在我们身边,我们身边的数很多,数在生活中是很重要的,我们的生活没有这些数是不行的。
教学片段实录
片段:交流数
师:上个星期,老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
生1:(举着画)我家住在万松花园4幢一单元402,欢迎大家到我家玩。
生2:(举着画)我今年8岁,所以蛋糕上插了8只蜡烛,我这个蛋糕80元。
(学生兴趣很高都想介绍)
师:你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够,怎么办?(生指出在小组里介绍),那就说给小组里的小朋友听。说之前,可以听听老师的建议吗?
要求:(1)介绍时要商量好说的顺序。
(2)说的小朋友要清楚说出自己的意思,没轮到说的小朋友认真听。
(小组交流、师巡视)
师:下面我们再以4人为一小组看一看、比一比,选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。(小组再次交流)