《套圈游戏》.doc

《套圈游戏》一、创设情境1、师生谈话:(课件出示淘气、笑笑套圈的画面)同学们,还记得我们的老朋友淘气和笑笑吗?今天他们俩要举行一场套圈比赛,你们想不想去看看啊?这节课就让我们一同走进:套圈游戏  (板书:套圈游戏)他们的比赛需要请我们做裁判,前提是谁答对这些问题就可以做裁判了,你们有没有信心?2、出示习题  30+23  25+35用列竖式计算,请两位小朋友到黑板上来做。同时课件出示口算题,指名说,看看谁做的又对又快!抢答题:(见课件)反馈黑板上的两题,并小结:相同数位要对齐,要从个位先加起,个位满十要进一你们可真聪明,都答对了,那就让我们一起做裁判吧!3、介绍游戏规则:每人套三次,总分最多获胜。4、课件演示淘气、笑笑套圈比赛的动态场面。现在请同学们观看比赛,师生共同帮他们记录下每次的得分。5、课件同步出示分数统计表。请生说说,你从记录表中知道了什么?二、激发疑问1、教师激疑:我想问问他俩的比赛,最后三次比赛结束,你估计一下到底“谁赢了”呢?大家一起说吧(淘气)怎么这么快就知道了啊,你能说说你是怎么想的啊?2、反馈:哪些同学来说说自己是怎样想的?(学生交流自己估计的方法时,教师抓住较好的估计方法进行引导。)反馈:生1:第一次淘气比笑笑多1,第二次笑笑比淘气多1,而第三次淘气多,所以淘气赢了.(同学评价:觉得他说得怎么样?)生2:从30里借1给23前两次淘气和笑笑就一样多了,:我发现第二次淘气比笑笑成绩低,其他两次都比笑笑高,所以淘气赢了.……引导学生说出通过比较两人的总分数就可以知道谁输谁赢了,(有的学生认为第一、二次淘气和笑笑打平了,第三次淘气的得分高,所以淘气赢了;对于这样估计的学生要给予肯定。有的学生可能会认为淘气赢了两次,而笑笑只赢了一次,所以淘气赢了;这样估计结果虽正确,方法却不对,教师要有针对性地引导纠正。如果有学生提出要分别算算他们三次套圈的总分,则可以就此导入,展开探索算法的学习活动。)3、好,最后是淘气赢了还是笑笑赢了。最后是淘气赢了对不对?三、探索算法师:同学们用不同方法进行了估计,结果都是推测淘气获胜了。怎样才能知道我们估计的对不对呢?你有什么办法?你是怎么想的?(生回答可能出现通过计算来确定,师追问:怎么计算啊?有什么好方法吗?生:列竖式。好,等会我们就来列竖式计算)1、引导生提出数学问题,师板书:(1)三次比赛结束时,淘气共得多少分?(2)三次比赛结束时,笑笑共得多少分?让我们先来看看淘气得了多少分?谁能列式?怎样列算式(只列式不计算)①生说师板书:淘气:30+23+42=  (分)②揭示课题:观察这个算式跟我们以前学过有什么不一样呢?这个算式里有几个加数?(三个数连加)这样的算式叫做“连加”。(板书课题:连加计算)师:三个数连加你会计算吗?生:不会。请你试着能用列竖式的方法来算算吗?2、探索算法:①自主探索:学生尝试计算,教师巡视指导。(对于一些没有列竖式笔算,而是口算的学生,鼓励他们理清楚自己的口算过程,准备说给同学听。)②同桌交流:教师:与同桌互相说一说,你是怎样算的?;看一看,你们的算法有什么不一样?学生在交流,教师巡视聆听,了解情况。(对于口算的学生,要鼓励他们说说自己的思考过程。对于有不同竖式计算的情况,要提示他们去比比不同在哪里。)③全班交流:同桌俩都想出了哪些算法呢?