北魏孝文帝改革.doc

北魏孝文帝改革王巧兰,北京市石景山区杨庄中学一、教材内容分析《感悟青春》这一内容包括青春误读和青春畅想两个内容。首先帮助学生对青春期一些观念及行为误区有所认识,引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握,从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求,真正感悟青春的内涵。二、设计理念以教师为主导,以学生为主体的“双主”教学结构理论强调教学过程是师生交往,共同发展的过程。在这节课的教学过程中,教师的主导作用体现在:教师是课程资源的开发者,教学情境的创设者,探究问题的设计者,学生活动的引导者。学生的主体作用体现在:进入青春的畅想,感悟青春、体验青春;参与问题探究,主动获取知识,进行深刻反思。课前搜集描写青春的诗歌、散文,或自己创作,课堂上进行朗诵表演。通过学生的创作和表演,让学生领悟信心、爱与美丽的梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇,使我们有勇气去面对眼前的一。三、学习者特征分析初一学生以形象思维为主,认识问题的能力还不高,但他们具有好表现、思维活跃等特点,因此这节课借助多媒体课件和丰富的阅读材料创设的丰富历史情境,激发学生参与的兴趣和历史想象,帮助学生探究问题、主动获取知识。但学生收集什么资料、怎样组织开展有序的教学活动还缺乏经验,因此,教师有必要对学生进行指导。使课堂做到活而不乱,使教学效果达到最优化四、教学目标知识与能力通过学习和活动,使学生知道青春广义和狭义的区别,找到青春的真正含义,了解心理层面的青春才是青春的根本,从而明确追求真正的青春应该做到抓紧时间,健全自己的身心,努力成材。过程与方法这节课的内容既贴近学生的生活,又有一定的前瞻性。在这节课的设计上,尽量做到主线清晰,串联起来的每一块的内容既有其特定含义,又能相互关联,首尾呼应。在教材处理上,将《感悟青春》这一框的后半部分“青春畅想”与《祝福青春》这一框结合起来,把内容做了调整,做了一个课时。目的在于理清线索,前后连贯,以免类似的活动使学生产生重复感。在课堂内容设计上,采取“发现问题——认识问题——解决问题——提升思想认识——融入日常生活”的流程,首先用大量的材料(教师搜集、学生搜集)穿插在活动过程中,让学生在搜集、思考的过程中产生问题,并在讨论、论证过程中,自己慢慢理清思路,解决问题,并把问题的解决方法融入日常生活中去。在课件制作上,加入大量的音乐、材料、图片,配合跳动的色彩,让人感受到青春的气息。同时又做到每张幻灯片条理分明,各司其职,不让人感到内容庞杂。情感态度价值观通过学习与活动,让学生能够正确面对成长中的一些困惑,意识到青春的美好,培养其珍惜宝贵韶华的惜时观念,树立其对生命的热爱。从而使其抓紧美好光阴,努力成材五、学习策略以探究合