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·数学研讨· 2007 年第 9 期(总第 163 期)
论初中数学新课程下的教学反思
蒋华灵冯敏芳
(浙江省台州初级中学,浙江台州 317000)
[摘要]“新课程是一种理念,更是一种行动”。教师“既要重视教学活动前的‘前设计’,又要关注教学活动过
程中基于交流和创新进行教学调整的‘中设计’,更要看好教学过程结束之后基于反思的‘后设计’。这种‘设计
———实施———反思———调整———再设计———再实施’的过程”,才是新课程教学的走向。作为教学一线的教师,要
真正走进新课程,走进新课堂,就应该时刻反思自己的教学实践,做到在实践中反思,在反思后实践。教学反思是
教学过程中一个非常重要的环节,这一环节如果能够很好地利用和把握,会使教师多了一种直接而丰富的教学实
践的学习资源;使学生多了一个生动而有趣的课堂学习的数学旅程。新课程标准下数学教学反思要从以下几方面
进行:反思教学目标设定的整体性;反思教学组织的主体性;反思教学方法的整和性;反思教学功能的完善与发展
性;反思教学评价的激励性,从而真正达到教学反思的目的。
[关键词] 教学组织;教学反思;数学;初中
[中图分类号] G633. 6 [文献标识码] A [文章编号] 1002 - 1477(2007) 09 - 0035 - 04
所谓教学反思,就是教师以自己的教学活动有条件的课堂教学设计,不会体现好的教学理念。
为思考对象,对自己的教学策略、教学行为、教学先进的教学理念首先体现在教学目标的设定
过程及教学结果进行审视和解剖,做出自我批评、上。新课程的数学教学目标,主要体现在知识与
自我否定、自我改进。教师的经验并不是自动成技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面
为教师学习和培训的资源,只有经验加反思才会上。知识与技能目标的设定主要包括两个方面:
使经验成为教师学习的资源。一个不会反思的教一是学生应了解、知道或理解的基础知识、基本原
师,经验对于他人来说是零, 对于他自己来说等理等方面的学习目标;二是学生必须具备或必须
于浪费。教师的经验就是教师的宝库,而开启宝达到的数学技能概括化应用。设定过程和方法目
库的钥匙就是反思。基于多年的教学实践和研究标,一是突现数学学科的探究过程和探究方法;二
体会,在对新课程进行全面、系统认真的学习研究是优化学生的学习过程,强调学生探索新知识的
的基础上,初步感悟出初中数学教学反思可以从经历和获得新知识的体验,从而培养学生的创新
以下五个方面进行: 精神和创新意识。如果是为了学习知识而学习知
一、反思教学目标设定的整体性识,仅仅强调对知识本身的理解和储存,学生学到
每一节课都应当是有针对性的,没有一个适的知识也许不少,结果却不会运用。我们要把学
合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的生学习数学知识的过程,当做是一种探究的过程、
课时,都应当把它当做一个创造性的活动。只有感悟的过程、创造的过程,作为创新精神乃至正确
根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件, 的人生观、世界观的形成过程。设定情感态度与
确定恰当的内容范围和难度要求,才能达到预期价值观目标,主要是激发学生的求知欲,树立起战
的教学目标。不考虑学生实际,不分析和利用现胜困难的信心和决心,并从中体验到战