我与老师有个约定—谈校园中的契约学习.docx

我与老师有个约定——谈校园中的契约学习摘要:人本主义心理学代表人物罗杰斯认为学习原则的核心,是要让学生“自由学习”。本文结合笔者自身的经历,针对人本主义“自由学习”教学模式下的学生与老师达成的契约学习,展开了深入的分析,并从广义上列举出可行的契约形式和一般契约的流程,为学校教育的更好进行,做出参考性意见。关键词:自由;契约;学习;个别化;罗杰斯;人本主义笔者的亲身经历带来了这篇论文题目的灵感。我第一次有目的、有意识的体验契约学习是在高考前的一个月。由于学校弥漫考试压力,作为一个学习能为自己负责、成绩能让老师放心的学生,我尝试走一条学校没有人走过的路:与班主任口头协议,高考前一个月在家里自学,照常完成老师布置的几套模拟题及课本复习的进度等。我不仅“摆脱”掉学校“考试-评卷-考试”的枯燥模式,还针对自己的情况查漏补缺。这样的一个协议,在我身上确实起到了良好的效果。进入大二,因为不习惯老师的授课方式,“线性代数”似乎成了一道难以逾越的鸿沟。老师允许学生不去上他的课,前提是要做出保证自己按计划学习。作为一个一直按着自己步伐在“线代”道路上前进的学生,在没有其他学生尝试“契约学习”的情况下,我也打消了这个念头。但在学期末的此时,我突然意识到我原本可以尝试的。但是,究竟是什么原因使得我没有原来的那份勇气?所以,在此,我想通过对契约学习的深入解剖,来谈一下校园里的契约学习。1、关于契约学习首先,学习契约(learningcontract)是一种由学生与教师共同协商并拟订的书面协议(即学习计划)。不排除此种情况,在学生与老师的和谐下,口头的承诺亦可以实现这种效果,只是应该对学生的自制力提出更高的要求。它确定了学生学习的目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等,是组织、实施、监测和评价学习活动的依据。学习契约是一种自主学习的教育哲学概念,将师生的关系视为一种契约。所以契约学习就是通过与老师拟定学习契约来进行学习的一种方式。2、追根溯源人本主义心里学代表人物罗杰斯坚信,教师与学生应该享有最大的自治权与选择权。在人本主义的基本教学模式中,“自由学习”模式提到,“鼓励学生与老师达成一个口头或者书面的契约,指明学生在这一个学期所要做的工作种类和数量,以及圆满完成这些工作所能够得到的分数”。合约允许学生在课程规定的范围内制定目标、计划他们自己想做的事情,并确定最终评价的准则。其主张学习者以自我为中心,通过自我指导,实现自我发展,激发学习的积极性。现代的“契约学习”的雏形即为20世纪30年代的道尔顿制。道尔顿制是美国人海伦·柏克赫斯特创建,其特点是用学生个人自学代替课堂讲授,由教师把各科学习内容制成按月划分的作业大纲,规定应完成的各项作业。学习的进行是由学生与老师订立学习公约,然后学生按照自己的兴趣,自由支配时间自习。学习进程要按照学入学习进度表内。3、内涵契约学习是基于“自主学习”之上的一种学习模式。自主学习是“要我学”向“我要学”的一个转变。传统基础教育过于强调接受学硬背、机械训练的现状,新基础教育课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流合作”等特征的新学习方式,鼓励学生结合自身情况积极主动、富有个性地学习。罗杰斯认为,学习原则的核心就是让学生“自主学习”;使用契约有利于学生在自由学习气氛内保证学有所得、并对学习承担责任。4、形成条件作为学生,应该具有独立学习的愿望与能力,需要有足够的毅力坚持下去。从自己的需要出发,按照自己的进度与老师签订适合自己的学习计划,积极主动地完成学习并体验到成功的快乐,最终获得最大的学习成果。作为老师,不应该拘泥于传统的“满勤率”的学习。应该信任学生,信任学生的学习潜能,并要实时监督并及时给予指导。只要抱有这种信任的态度,并愿意让学生自由学习,就会在与学生的交往中逐渐形成适合自己风格的、促进学习的最佳方法。作为学校,应该对进行契约学习的师生给予理解和支持。比如,契约学习下的学生有可能因主观和客观原因等短期离校,为了不至于落下该完成的课业,与老师订立学习契约。学校不应该过多的干预学生与老师之间的订立的以学习为目的的任何学习计划。5、分类尺子1、兴趣学生根据自己的爱好去选择某一个方面的学习,通过与老师订立学习契约,能够帮助和监督自己按照原计划一步一步的进行。尤其对于那些有兴趣但是没有毅力坚持下去的学生,契约学习提供适度的压力,能够及时的引导其顺利完成其任务。这个一般是在班级上课的基础上给自己加的“学习小灶”,有利于学生完成更多的学习内容。2、由于身体原因学校不免出现一些因为身体原因(比如生病)而进行离校学习的学生。据我了解,大部分的学校没有给予这样的学生与特殊的照顾,最终学生经受的不仅是身体上的“痛苦”,还要面对返回学校之后“速滑”的成绩带