美术 陈燕玲,美术课堂教学五环节反思.doc

——“导、学、研、展、评”开展。“导”作为课堂的前奏是奠定整节课成败的关键节点。学生在刚上课时往往处于一个松散的状态,他们不了解课程目标、内容,他们被动的等着老师安排。和谐课堂是以学生为主体的教学理念应当在每个环节中都能体现到,怎样将他们被动状态扭转呢?首先要理解何为“导”?“导”是指引、带领;传引,传向;启发,是引路的人。教师在“导”的教学环节需要“放手”扮演好引路人的角色。:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”导课的精彩在于像开启智慧的金钥匙,它的精彩犹如磁铁每个学生都无法抗拒,它的精彩犹如瞬间的烟火,要把控好时间也要巧妙地将内容呈现就像奥运项目的跳水运动。导学通过短时间诱发学生的注意力,斩断了松散的状态,从新注入学习的动力。,导课的“趣”在哪里呢?著名教育家巴班斯基认为:“一堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”“趣”不能为了愉悦学生而使用也不能把没关系的内容展开的。好的导课趣味性能依据教学内容扣住学生的心弦,有效激发学生的学习兴趣达到师生间的和谐交流,它是课堂的调节剂,是促使学生以最佳的状态投入到学习中。导需要手段来激发学生的参与欲,可以是游戏激趣、悬念激趣、形象激趣、故事激趣等。二、学中体现学生的主体地位课堂是实践检验真理的过程。课堂中如何真切的体现有效?我们经常把学生作为主体地位挂在嘴边而不实施,那只是一纸空文。很多老师习惯了“满堂灌”以为学生能更好地掌握知识;也有老师改变了观念,把课堂的重心交给学生,让他们多讨论、多交流学习心得;甚至有老师让学生单独的去承担一部分的教学内容。注重学生的主体地位不是“不放手”也不是“完全放手”。雄鹰展翅高飞总有其母鹰精心策划的多个训练,不经历磨练又怎能感受到冲向云霄的快感呢?教学形式死板,教师独占,讲授为主,学生接受式的学习,学得被动,学生感受不到学习的快乐,课堂失去了吸引力,教材失去了魅力,这都是课堂教学的误区。那么学生的主体怎么体现呢?关于学生对学生传授知识这个问题,教师可以“放手”给学生去准备内容,但对他们演绎前要进行“不放手”的把关,对其传授的方法和过程实行严谨有效的指导。“学起于思,思源于疑。”所以,及时地设置疑难,以疑启思,是激发学生在学习中的主体作用的有效方法。在造型、表现领域课程和部分设计、应用领域课程中,适当采用“巧设质疑环节,引导深入探究”的方法,循序渐进地进行,亦能更有效地发挥学生在学习中的主体作用。在教学中,把知识大门的钥匙交给学生自己