《蜜蜂引路》教学反思1、 谈话导入,激发兴趣。从身边实际切入话题,激发学习兴趣,引发学生注意力,提升学生学习的兴奋点。2、 分两个层而设计读文。①初读感知,学习生字。学生尝试自读,借助拼音读通课文,边读边圈岀生字,标岀自然段。尊重学生原有的知识、经验和习惯。其冃的是挖掘学生潜能,培养学生自主、探究学习。鼓励学生用自己喜欢的方式读书、识字,既符合儿童的心理需求,同时也鼓励学生创造性的学习。这种方法比老师领着学更扎实有效,同时落实“三维H标雹②再读课文,了解内容,解决课前的疑问。让学生学会读书,每读一遍书都有一个冃的,有所收获。3、 生字教学采用多种形式。生字教学是低年级的重点和难点,因此在生字教学上花了不少功夫,从生字的音、形、义等方面落实,还以游戏的形式来巩固识字。7 4、在这个教学中,我重点指导学生学习第三段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始,教师请学生默读整段课文,想想列宁的住处、花从、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言,一边在黑板上画简笔画,帮助学生在整体上初步理解课文内容。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后,教师乂让学习回到课文的整体上来,借助看图,融进口己的体验和想彖,具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。我在学生阅读理解过程屮十分重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求,随着阅读理解的加深而逐步提高,由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话,到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。还存在不足Z处:1、 教师的思维受标准答案的约束,对学生的学情估计不准。如当学习课文时我问“课文中哪一句话说的就是题冃中的意思,请把它画下来。”我让为这个问题很简单,没想到学生在这个问题上绕了很大的弯子,没找到我想要的标答案就不放过。学生大多在第三口然段找“他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附
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