自编口诀提高复习课效率的尝试.doc

2011年5月,中考复习的脚步有条不紊地行走在阳光灿烂的日子里。在这个特殊的时期,我时常想起去年参加优质课比赛的那段刻骨铭心的岁月。比赛的课题是复习课有效教学。知道比赛课题的那一刻,说实话,我的内心充满了恐惧。因为之前我还没有上过一节像样的复习课,更加不知道理想中的复习课应该是什么样子的。幸运的是,我碰到了王慧彬老师,碰到了李彩娅老师、泮晓华老师、张惠芬老师、周炎老师等一大批热心的前辈,是他们真诚的指导和无私的帮助使我对于复习课有了一点粗浅的认识。我开始认识到理想的复习课应该是这样子的:1、复习课是需要激发学生的兴趣的,上好复习课一定要精心研究学情,精心备课,重在方法的引领。2、一堂复习课的目标要单一,知识点的落实不在于多,而在于精。3、复习课一定要有训练,教师要精心筛选试题,尽量做到以较少的时间达到最高的效率。当然,我心目中理想的复习课既要让学生学得快乐又要学得有效。课堂上,教师要把学生当成主人,千方百计调动学生复习的积极性,让他们主动参与复习,并能在复习中感受到快乐,产生积极的情感体验。而要体验到这种快乐,教师就要精心设计复习课的教案,如新授课一样,合理选用教与学的方法,仔细推敲教学的每一个环节,绝不能随心所欲,敷衍了事。在复习课上,同样要有精彩的导入,以激发学生复习的兴趣;同样要创设学习的情境,以丰富学生的情感体验;同样要体现自主,让学生成为复习的主人;同样要交流合作,让学生在思维碰撞中激发灵感,产生创意。在具体的复习课教学中,我喜欢用编口诀的方式来激发学生的学习兴趣,提高复习课复习效率。下面我以本学期县教学研讨会上自己的一次复习课《品味文学作品中重要语句的内涵》为例加以说明。品味文学作品中重要语句的内涵是一个十分重要的考点,是每年的必考题。同时,这又是一种让学生失分较多、心有恐惧的题型。很多学生对于这种题型的解题方法所知较少,答题丢三落四,不够规范,屡屡失分。这些原因促使我思考如何才能让学生对此种题型的解题方法有一个粗浅的感性认知。我的脑中首先闪过的是这样几个词语:关键词、语境、情感、中心。我是想让学生明白,做这种题目,①抓住关键词语②结合具体语境③扣住情感中心。所以,我就围绕这几个方面组织教学。基于复习课可能会流于枯燥乏味的特点,我课前跟学生聊天,在轻松中自然引出文学作品阅读的这个重要考点:品味重要语句的丰富内涵。再用2010年各地的中考题让学生自己概括出什么样的语句是重要语句,命题者的命题角度有哪些。课堂流程分为四个板块:一是课文回顾,复习知识。以九年级课本中几个句子为例,复习品味语句的方法(选准一个品味的角度,抓住关键词,紧扣文章内容和作者情感及中心,写出语境作用。每一种语句类型都教给学生一句口诀,便于他们形象记忆)。二是温故知新,挑战中考。运用所学的品味方法,以课文为例子,让学生把目光从经典的课内投向更广阔的课外阅读中去(做《约会荷花》)。得法于课内,得益于课外。三是挑战自己,自主出题,活学活用,加深理解。四是总结方法,盘点收获。师生一起复习今天所学,引导学生总结品味重要语句的一般方法。我认为本复习课的特色之处在于,师生一起将本堂课所学自编成一则则品味重要语句的口诀,在师生双边互动的过程中动态地形成本节课的板书。口诀的编写可能在一定程度上提高复习课的课堂教学效率,让学生学得更加轻松。以下是本节课中编出的口诀:口诀一(板书)运用修辞句: