市教育成果奖申奖成果简述书.doc

德阳市教育成果奖申奖成果简述书成果名称:《少儿武术校本教材的开发与实践》校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的一个热点和难点问题。针对小学体育课程少儿武术教学缺乏相应教材的现状,根据新课程改革校本教材开发的要求,我们结合本校少儿武术普及效果较好和少儿体育教学需要等实际,成立了课题组着手研究开发《少儿武术》校本教材,《少儿武术校本教材的开发与研究》于2002年9月24日被市教育科学研究所确立为“××市教育科研课题”。本课题研究,从教师个人研究到教研组研究及立项研究历经16年,于2005年1月10日顺利结题。现将课题研究的主要成果简述如下:一、问题的提出:中小学体育课程改革为广大体育教师根据《中小学体育与健康课程标准》、结合本校实际和自身特长创造性地开展体育教学搭建了平台。如何在实现国家课程、地方课程价值的基础上,有效利用校本教学资源提高《中小学体育与健康课程标准》的达成度,是中小学课程改革的热点问题。武术是我国劳动人民在长期的生产生活实践中创造和发展起来的一项内容博大精深、价值多元的体育健康项目,是中华民族传统体育文化的重要组成部分。我校是市、县传统武术项目学校,但在体育教学活动实践中,学生对复杂繁琐的体育课间操了无兴趣,部分学生家长向我们提出建议,能否将少年儿童喜爱的武术、舞蹈引入课间操,对课间操进行有效的改革尝试?我校体育教师×××从小喜爱武术,1983年在我校任教后自编了一些简易动作、套路训练学生,1993年为备战省青运会组建了学校武术队,并参加各级比赛,取得一些成绩,逐步引起社会的关注(原国家垒球队主力队员邓小玲就是当年武术队的一员)同时,带动学校体育组其他教师参与武术业余训练及武术教学,我们在教学及业余训练中发现原《体育大纲》,包括新课程《体育与健康课程标准》对武术教学这一方面都没有具体的内容,武术课进入课堂缺乏系统科学的少儿武术教材,这是我们面临的一个具体问题。二、研究途径与措施(一)整体思路内容:武术课程标准,教学原则,评价体系,武术教材。时间:课堂(每周一节武术课)与课余(训练)相结合。学校:成立课题组,聘请专家顾问组,做好宣传改革工作。教师:定期学习与研究,外出学习考查,分析总结。学生:在3—6年级中开设武术课,定期测评。(二)初期实施:1、×××老师个人研究阶段:根据我校×××老师1993年—1997年的训练实践经验与他编写的《少儿武术》原始手稿1—4套中的研究成果,初步确定武术教材的具体内容和套路。(1)我校×××老师从83年开始训练武术队,在训练中,由于没有教材,使训练带有盲目性,从而导致学生训练时间太长,达不到理想的效果,学生学习的内容庞杂,掌握的武术技能不系统。于是,他从理性上考虑到没有教材,难、易度不好确定,也就不可能很好地遵循学生学习循序渐进的规律和学生身心发展的规律,从参与度看,不能够面向主体学生,对于实现全民健身和弘扬民族文化不利。于是,他萌生了著书的想法。(2)1989年—1997年初×××老师开始写《少儿武术》的原始手稿1—4套,这四套主要作为他自己在学校进行武术队训练的内容。还没有具体的理论作指导。由于他自己学的武术套路有限,理论没达到一定的高度,只能在训练中边教边思考,盲目地写出1—4套武术基础套路作为解决他自己训练的临时困难,便于训练学生。96年武术队取得一定成效后,开始根据循序渐进的原则有计划的训练。(3)×××老师深感个人的力量是有限的,在97年随着教改的深入及武术队取得了一定的成绩,他产生了在中小学推广武术教学的愿望,并把这种愿望反映给学校领导,受到了学校的高度重视。成立了教研组,协助×××老师对武术教学进行研究,扩大了武术队的训练人数,并于1997年6月6日,写出了《少儿武术》教材的初步构思与整体框架,从内容上把教材安排为12册,将基本手型、手法、步型等武术基本功分别安排在各册教材中,把1989年—1997年初编的1—4套武术基础套路也安排在各册教材中,初步确定出武术器械、刀术的基本动作、自选刀术基本套路、剑术的基本动作、自选剑术基本套路、自选棍术套路、自选枪术套路等教材内容。这次构思基本上参考了体育教学大纲。(4)在以后的训练中,根据实际情况,又对教材构思作了8次修改。以上的修改,使《少儿武术》教材已初具雏形,但对于教材的编写原则与内容的科学性及教材能否推广的可行性还没从科研的角度来论证,只是初步确立了教材的具体内容和套路。2、成立课题组集体研究、实践阶段:(1)请专家顾问组对课程目标,课程内容,课题的可行性进行指导和论证。2001年春,我校成立了科研课题组并聘请了专家顾问组,对本校3—6年级学生及学生家长进行了问卷调查,充分考虑学生及家长的要求,对学校教师,学校课程资源作了科学评估,对在学校开展武术教学的可行性进行了论证。(2)课题组在专家的指导下确立了课程目标。我校于