四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书.doc

成果名称:小学新课堂“四步教学法”
成果解决的主要问题
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程改革的目标之一是:“改变课程实施过于强调接受学硬背,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”我们不难看出,要实现新课程目标,就要改变以往的过于强调接受学习的教学,要利用各种活动吸引学生主动参与,使他们在活动中乐于探究,勤于动手;在活动中搜集和处理信息,在活动中得到获取新知识的能力;在活动中交流与合作;在活动中解决问题,因此,以“学习活动为中心”是体现新课程目标的关键。
众所周知,课堂教学不仅是一个传授知识、发展智能的过程,同时也是一个养成态度、培育情感、陶冶情操、植根信念、锻炼行为、促进交往的过程。课堂教学的基本任务就在于设计、建构、组织实施符合儿童发展需要的各类教学活动,在儿童主动参与的主体性活动中达成教育教学的各项目标,进而实现儿童的全面发展。这既是新课程所倡导的,也是时代精神的体现。然而回首传统的课堂教学,仍然存在着教条化、统一化、静态化和孤立化以及脱离学生的现实生活弊端,学生在课堂教学中主体地位尚未真正确立。主要表现在课堂教学行为方式、方法:重教师而不重学生,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,重传授而不重探索。中央教科所曾对我国学生的课堂言语交往行为问题进行了调查研究,结果表明“教师提问,学生被动答问”%。而学生提问、%、%%。由此可见,在传统的课堂教学中,教育主体之间的交往和对话形式单一,教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流、沟通和互动,不能使良好的教育理念贯彻到教育实践中去,不能使学生的自主学习、合作学习和探究性学习真正落到实处,不能使知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三维教学目标得以实现。
如何使小学课堂教学活动适应新课程的要求,如何使教学形式、方法充分体现新课程的理念,使学生在教学活动中健康快乐地获取新知、增长才干、陶冶情操?我校2004年成功申报了省级普教科研资助金项目——《适应新课程的小学课堂教学活动策略研究》。在历时四年的实践研究中,课题组研究人员着眼于学生活动,融新课程理念、教学理论和课堂教学为一体,以小学语文、数学教材为中介,利用小学课堂教学这一平台,根据教学目标、教学任务和学生特点,有针对性地选择和整合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,构建学生自由
、自主的学习活动模块,形成了“小学新课堂四步教学法”。该成果主要解决了在新课程教学中如何设计开发、组织实施、管理评价小学课堂教学活动等系列问题,更新了教师的育人理念,转变了教师课堂教育教学行为和学生学习方式,优化了课堂教学策略,提升了教育教学质量。
二、成果的主要内容
“小学新课堂四步教学法”(以下简称“四步教学法”),是指在新课程理念指导下,在课堂教学活动中,师生共同参与,以课程内容为中介,以学生学习兴趣和内容需要为基础,以“提出问题、解决问题、巩固运用、迁移创新”为基本教学流程,以实现学生主体能力综合发展为目的,优化教育教学目标的达成和教学任务完成的一种教与学的方法。该教学法具有如下特征:1、和谐性:使教师角色行为发生了明显变化,教师不再是知识的传授者和