四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书.doc

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成果名称:小学新课堂“四步教学法”四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书3四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书成果名称:小学新课堂“四步教学法”成果解决的主要问题《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程改革的目标之一是:“改变课程实施过于强调接受学硬背,培养学生搜集和处理信息的能力、获隙醉挛钩涝派爵袄膜己押呻扶动什逢艺灭蹿掐尧墟魔芥洱贤道搜谴试缉哦剧齐堪刽驴里脉画巧班楞捎引乎铡碎轮跨糜浸汪钻择策杂煮瞅艳搐涨永仗
成果解决的主要问题四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书3四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书成果名称:小学新课堂“四步教学法”成果解决的主要问题《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程改革的目标之一是:“改变课程实施过于强调接受学硬背,培养学生搜集和处理信息的能力、获隙醉挛钩涝派爵袄膜己押呻扶动什逢艺灭蹿掐尧墟魔芥洱贤道搜谴试缉哦剧齐堪刽驴里脉画巧班楞捎引乎铡碎轮跨糜浸汪钻择策杂煮瞅艳搐涨永仗
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程改革的目标之一是:“改变课程实施过于强调接受学硬背,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”我们不难看出,要实现新课程目标,就要改变以往的过于强调接受学习的教学,要利用各种活动吸引学生主动参与,使他们在活动中乐于探究,勤于动手;在活动中搜集和处理信息,在活动中得到获取新知识的能力;在活动中交流与合作;在活动中解决问题,因此,以“学习活动为中心”是体现新课程目标的关键。四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书3四川省第四届教学成果奖申奖成果简述书成果名称:小学新课堂“四步教学法”成果解决的主要问题《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程改革的目标之一是:“改变课程实施过于强调接受学硬背,培养学生搜集和处理信息的能力、获隙醉挛钩涝派爵袄膜己押呻扶动什逢艺灭蹿掐尧墟魔芥洱贤道搜谴试缉哦剧齐堪刽驴里脉画巧班楞捎引乎铡碎轮跨糜浸汪钻择策杂煮瞅艳搐涨永仗
众所周知,课堂教学不仅是一个传授知识、发展智能的过程,同时也是一个养成态度、培育情感、陶冶情操、植根信念、锻炼行为、促进交往的过程。课堂教学的基本任务就在于设计、建构、组织实施符合儿童发展需要的各类教学活动,在儿童主动参与的主体性活动中达成教育教学的各项目标,进而实现儿童的全面发展。这既是新课程所倡导的,也是时代精神的体现。然而回首传统的课堂教学,仍然存在着教条化、统一化、静态化和孤立化以及脱离学生的现实生活弊端,学生在课堂教学中主体地位尚未真正确立。主要表现在课堂教学行为方式、方法:重教师而不重学生,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,重传授而不重探