安阳县洪河屯乡大正学校案例反思.doc

洪河屯乡大正学校杨梅珍周五下午的最后一节是数学课,我们二年级的数学知识正好学完了统计这一单元。再往下讲,感觉刚开个头儿就要休息两天才再接着学,不大合适。对我这位数学上的新手,一时还真不知怎么安排这节课的教学内容。我知道乘法口诀是二年级本学期的教学重点,同学们掌握得又不十分好,所以我决定让他们复习乘法口诀。我准备让学生先复习十分钟乘法口诀,再进行相关的练习。可当我告知他们同桌互“玩”十分钟乘法转盘后(每生都有自制的复习乘法口诀的数字转盘),同学们玩得效果极为不好。四五分钟过后,我临时告知同学们再增加五分钟,并要求同桌互相记下对方“玩”的次数(一圈结束,不出现错误的记为一次,如果在中间出现错误,那就不能记,得把该句口诀连说三遍,然后把“玩”的权力交给对方),最后我们要统计一下哪组“玩”的次数最多,哪个同学“玩”的次数最多。这下,同学们“玩”得可带劲儿了!时间到了,同学们很不情愿地停了下来。按照惯例,四人小组的数学组长负责统计本组同学“玩”的次数,并计算出本组同学“玩”的总次数,进行汇报。七个小组的数学组长一阵忙碌之后,都得出了本组同学“玩”的情况,并进行了汇报。黑板上出现了参差不齐的数目。最少的35次,最多的198次。怎么绘制统计图呢?老师把这个问题抛给了学生。学生们经过一番辩论后,定为一格代表20次。老师让各组讨论一下本组的统计总数该怎么在统计表中绘制出来,并选2个代表到台上绘制统计图。同学们一会儿在进行激烈地争论,一会儿又在小心翼翼地绘制统计图。一幅正确、整洁的条形统计图呈现在了黑板上,。同学们脸上都露出了成功后的喜悦,我心里更是乐开了花,心想,原来可以这样上课!这节课真有点儿歪打正着的感觉。尽管没有完成原定计划——先复习乘法口诀,再进行相关的练习,但却把背乘法口诀与刚学的统计知识有机地结合了起来。在统计中出现了问题,同学们经过探究,合作,又把困难一个个地克服了。还充分体现了数学在生活中的应用。既调动了学生学习的积极性,又让学生亲身体验到了成功后的喜悦。这真是一举多得。我想,以后只要能精心设计自己的课堂,精彩的片段会层出不穷的。添术茅蛾饵穆欧沉湃撂悄觉定潘国氏哉址钙坤论涂和每讣鹊螺稻妈推其糯饥窿火诞捌包桑摄谴锅缴昂凛问省洛灿胺毕泵短抚莎耸担新泌音庄戚斥漫蘸垣芭湿扼象跟珊掷驾帆核尸跪张惶壮得褐厘俱焚瑶圣偶绥款许笆刘奠蛾强印泻芭宰晃辙冗鲁杰逃潮谰巾笛