立足数学课堂教学培养学生思维能力.doc

立足数学课堂教学培养学生思维能力.doc立足数学课堂教学培养学生思维能力•周益军培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基木任务。在小学数学教学中,传授知识不是唯一的目标,更重要的是培养学生的思维能力。知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。思维是智力活动的核心,合理的教学能促进学生思维能力一步步得到提高,学生思维能力的提高又能促进教学,有利于学生掌握知识,提高学习效率。因此,小学数学教学应重视发展学生的思维能力,培养学生优良的思维品质。下面就如何培养学生思维能力谈儿点看法。一、授之以渔,教会学生思维方法现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔了说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基木方法,这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力;在例题课中要把解(证)题思路的发现过程作为重要的教学环节,仅要学生知道该怎样做,还要让学生知道为什么要这样做,是什么促使你这样做,怎样想的;在数学练习中,要认真审题,细致观察,对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力,会运用综合法和分析法,并在解(证)题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。二、 立足课堂,培养学生思维能力教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。对于小学数学教学,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面,学生不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的。在小学数学中,应运用各种基木的数学思想方法,如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点,实现未知1可己知转化,数与形的相互转化,复杂向简单转化等。培养学生转化意识,发展思维能力。三、 丰富表象,培养学生形象思维善于用形象色彩和声音触发思要发展学生的形象思维,必须儿童能够敏锐感知鲜明的、富有色彩、色调和声音的形象,维。表象是形象思维的细胞,形象思维要依靠表象来进行思维,打好基础,丰富表象材料的积累。,丰富表象多角度观察事物。例如:教学可以分几份,还剩几根?(2)动手操作,使学生各种感官都参与到学习中来,从多方面,余数概念,先让学生动手分僻:(1)9根小棒每2根为一份,13根小棒,平均分给5个人,每个同学可以分儿根,还剩儿根?操作完毕,引导学生用语言表达操作过程,说说是怎样分小棒的,从而形成表象,然后再让学生闭上眼睛,想想下面题目应该怎样分?①有7块饼干,每人分3块,可以分给几个人