高三生物第一轮复习教案.doc

2013届高三生物第一轮复习教案(遗传——生态)2012年11月——2013年1月垫江第三中学校温德志教案特色:1、明确复习考点2、复习目标和重难点3、体现章节知识框架4、课后有少量例题和【课堂复习巩固】5、实验复习6、。说出孟德尔的豌豆杂交试验过程。。举例说明一对相对性状的遗传实验。。解释子二代出现性状分离的现象。。理解孟德尔用测交验证分离现象的原因。。阐明基因分离定律的实质。。举例说明基因型和表现型。。能利用基因分离定律的相关知识,设计育种过程或分析生产实践中的一些现象。教学目的1、一对相对性状的遗传实验及解释(理解)2、相对性状、显(隐)性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。3、基因的分离定律的实质及应用(应用)。重点和难点教学重点1、对分离现象的解释。2、基因分离定律的实质。3、基因分离定律在实践中的应用。2、教学难点对分离现象的解释教学过程【知识框架】科学的实验程序:实验→假设→验证→结论一、基因的分离定律(一)孟德尔的豌豆杂交试验孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状,如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。强调相对性状的概念。(1)同种生物;(2)同一性状;(3)不同表现类型。(二)一对相对性状的遗传试验用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交,杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的。让子一代高茎豌豆自交,得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。对子二代两性状的株数进行了统计分析,他发现,高茎与矮茎的数量比接近3∶l。具有规律性。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢?(三)对分离现象的解释生物的性状是由基控制的,显性性状由显性基因控制,如高茎用大写字母D表示,隐性性状是由隐性基因控制,如矮茎用小写字母d表示,在生物的体细胞中,控制性状的基因是成对的。由于在受精时,雌雄配子随机结合,F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd,且它们的数量比为1∶2∶1。由于D对d的显性作用,F2的性状表现有两种类型,高茎和矮茎,且数量比为3∶1。(四)对分离现象解释的验证---测交法孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确,又设计了另一个试验---测交试验。测交就是让F1与隐性纯合子杂交,这个方法可以用来测定F1的基因组成。孟德尔所做的测交试验结果,符合预期的设想,从而证明了F1在形成配子时,成对的基因发生了分离,分离后的基因分别进入到了不同的配子中。(六)基因分离定律的实质在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;生物体在进行减数分裂形成配子时,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代。(七)基因分离定律在实践中的应用基因的分离定律是遗传学中最基本的规律,它能正确解释生物界的某些遗传现象,而且能够预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率,这对于动植物育种实践和医学实践都具有重要的意义。(八)基因分离定律的解题方法---棋盘法教师讲解:计算杂交组合的基因型及表现型,以及它们出现的概率时,通常用棋盘法,即将每一个亲本的配子放在一侧,注上各自的概率,然后,在棋盘的每一格中写出合子的基因型和表现型,每一格中合子的概率是两个配子概率的乘积。题目:番茄茎的有毛(H)对无毛(h)是显性。现有基因型为Hh和Hh的两个亲本杂交,问它们的后代可以产生哪几种表现型和基因型,这几种表现型和基因型的概率各是多少?学生活动:根据棋盘式解题法积极推算,最后得出结果。(注:也可用雌雄配子交叉线图解进行)。【例析】例1:小麦抗锈病的抗性是由显性基因控制的,在F2中,表现为抗锈病植株的基因型是什么?能否在生产中应用?若不能,怎么办?例2:如果双亲表现正常(均为杂合子),那么后代患白化病的概率是多少?【课堂复习巩固】(D)。?(D);;;%高茎;%高茎;%高茎;%,T和t这一对基因会成对存在于(D);;;;;;、正常人的褐眼