幼儿园教师职业价值观的特征.doc

幼儿园教师职业价值观特征一、问题提出职业价值观又称工作价值观(workvalues,occupationalvalues),是当今心理学与职业技术教育跨领域研究热点之一。国外职业价值观研究随职业心理学发展而兴起,始于20世纪二三十年代,距今已有80多年历史,国内20世纪80年代开始有学者陆续对职业价值观进行剖析。已有职业价值观研究多围绕职业价值观内涵、结构、特点、方法技术、研究意义等方面展开。关于职业价值观内涵,不同学者从不同视角给出了界定。一类从职业特质对个体内在需求满足层面提出定义,一类从个体对职业结果评判角度提出定义,还有一类是从个体对职业价值全方位判断以及这种判断如何影响职业选择角度提出定义。但总体上看,研究者均认为职业价值观是价值观在职业选择上体现,是人们衡量社会上某种职业优劣与重要性内心尺度,是个体评价与选择职业标准。而教师职业价值观则是教师对所从事教师职业一种价值判断,表现为对教师职业不同方面重要性程度认知,对与工作相关目标与行为选择观念与信仰。关于职业价值观结构,Herzberg将职业价值观分为内在价值与外在价值,Super则在此基础上将职业价值观划分为三类:一是内在价值,指与职业本身有关一些因素,如职业创造性,独立性等;二是外在价值,指与职业本身性质无关一些外在因素,如工作环境、同事关系、领导关系及职业变动性等;三是外在报酬,包括职业安全性、声誉、经济报酬与职业所带来生活方式等。这一分类方法在理论与实证研究领域应用广泛。我国研究者也通过系统实证研究提出了一些创新性分类方法,如凌文辁等人将职业价值观分为声望地位因素、保健因素及发展因素。袁立新等所编制教师职业价值观问卷,则具体包括心理因素、物质因素、精神因素。关于职业价值观研究方法技术,研究者对个体职业价值观考察多采用问卷法。国外研究者Super编制工作价值观量表(WVI),Gauden编制职业价值观量表(OVI)运用较为广泛。国内研究者多采用国外量表修订版,如宁维卫修订Super职业价值观量表,也有研究者自编量表进行测查,如凌文辁根据文献自编大学生职业价值观量表等。研究者之所以如此重视职业价值观研究,是因为职业价值观会直接影响个体对待工作态度,并与个体职业投入、工作绩效、组织承诺与职业成就具有显著相关。国内关于教师职业价值观研究,多集中于考察小中大学教师职业价值观,并已获得一些有意义结果,但迄今针对幼儿园教师职业价值观研究甚少。幼儿园教师与中学、大学教师相比,职业特异性较强,需要更高个人综合素质与高尚职业情操。保教结合是幼儿园教育独特特征,幼儿园教师不仅需承担繁重教育任务,更承担有例行繁琐保育任务,因此,对教师爱心、耐心与责任心有更高要求。有研究表明,幼儿园教师属于职业倦怠高危人群,他们职业行为、职业信念、职业理想与其职业价值观关系更为密切。因此,对幼儿园教师职业价值观特点剖析是亟待研究课题。二、研究设计(一)被试选取本研究选取了北京市市级示范园8所,非市级示范园5所,每园整群抽取全园教师,共448名教师作为被试。具体分布见表1。(二)研究方法与工具运用宁维卫修订Super职业价值观量表,采用问卷法考察幼儿园教师职业价值观。该量表具有良好信效度,比较广泛地运用于各类人群职业价值观考察。此量表采用5级评定法,从极重要到极不重要,分别赋值5~1分。量表共含60道题目,被分为15个因素,分