新课标下小学语文教学目标研究.doc

新课标下小学语文教学目标研究教学目标是教学出发点与归属。它关系到教学活动导向、教学内容取舍、教学方法运用与教学效果评价等。教学目标是"一切教育现象、教育过程得以形成最高基准点"。上好一节语文课,我们必须站在学生立场,根据课程标准及具体学情,从教材中淘出最值得教"学科知识",凭借专业精神把它情景化、活动化,这样就把学科知识转化成了"学科教学知识",在课堂活动中最后内化为学生"主体知识"。 ,它注重只是人智能开发,忽视了学生情感发展与动作技能培养目标构建。为了使"全面育人"方针落到实处,就必须对传统教学目标进行改革,建立一个全面教学目标体系,让学生在获取语文知识、发展智力同时发展其动作技能与健康情感。通过学习,我们认为,美国教育心理学家布卢姆"掌握学习理论"与布卢姆等人"教育目标分类学"为我们提供了有关依据,布卢姆等人把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。小学语文教学所有目标都可以归入这三个领域之中。 。过去我们把它叫"两基",即基础知识(字词句段篇)与基本技能(听说读写能力)。随着现代社会对未来公民素质要求。新课程赋予了语文能力新内涵:它不仅仅指听说读写能力,还包括:交际能力、搜集与处理信息能力、创新能力等等。"知识与能力"是我们语文课堂教学核心――教师教与学生学,都是围绕语文"知识与能力"来进行。它既是课堂教学出发点,也是课堂教学归宿,一直贯穿于课堂教学始终。 。是相对过去较重视学习结果而忽视过程,较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、剖析等学习方法指导而提出来。"过程与方法"既是课堂教学目标之一,又是课堂教学操作系统――对学与教过程体验、方法选择等等。为此,语文课堂教学重点应放在揭示知识形成过程与方法上,放在学生在探研新知时经历与思考,获取新知时感悟与体验上,让学生在学习实践过程去发现真理、掌握规律,使学生在教学过程中思维得到锻炼,知识得到增长,能力得到提升。 。是相对传统语文课堂重视学科工具性而忽视人文性而提出来。情感是人对外界刺激肯定或否定内心体验与心理反应,表现出来喜怒哀乐就是态度,价值观是对人与事物积极作用评价与取舍观念。它们是人素质中非智能因素。(智力因素:观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。它是解决"能不能"学问题,非智力因素是解决"想不想学"问题。)"情感、态度与价值观"既是课堂教学目标之一,又是课堂教学动力系统?D?D是推动过程与方法顺利进程,知识与能力掌握催化剂或说中介力量。为此,语文课堂教学要重在激发学生学习语文欲望;培养学生亲近语文、热爱语文,渴望了解祖国语文情感;体会语文与人类进步及社会发展密切关系,促进学生正确价值观与积极人生态度形成。 ,反馈功能,补救功能与评价功能正常发挥对教学过程起到了有效控制,克服了因随意性与盲目性而产生低效或无效教学活动,对大面积提高教学质量提供了基本保证。换句话说,目标教学之所以能够大面积提高教学质量,关键在与认识与把握好教学目标机制。目标教学机制体现在目标教学活动有机联系上,体现在目标导向,按目标备课、上课,依据目标及时反馈、矫正、检测、评价等一系列教学活动相