植树问答教学方案计划设计8篇优秀版.doc

《植树问题教学设计》植树问题教学设计(一): 《植树问题》教学设计教学目标: 1、感受植树问题在生活中的广泛应用,并能用此方法解决简单的实际问题。 2、学会从实际问题中探索规律,找出有效解决问题方法的潜力。 3、透过生活的事例,初步体会植树问题的思想方法。教学难点:运用植树问题的解题思想解决实际问题。教学重点:参与探索并发现植树问题的解题规律。教学准备:练习纸、课件教学过程: 一、谈话引入,揭示课题师:同学们,你明白我们这天要学习什么资料吗? 生:植树问题师:你们是怎样明白的哦? 好,这天我们就来研究植树中的问题。植树问题中蕴涵着许多搞笑的数学问题。你们喜不喜欢? 板书课题:植树问题出示学习目标: 二、操作感悟,探究规律 : (1)想一想: 那里有一条线段,我们把它看作一条路,这条路长20米,如果要在这条路上种树,请同学们想一想,你们还要了解什么信息? ①每棵树之间相隔几米?(间隔)②是不是两端都种呢? 看来同学们思考问题还很全面呢! (2)猜一猜: 如果告诉你每隔5米种一棵,种几棵比较适宜? 生1:5生2:4生3:3 (3)画一画: 师:那么,有什么办法验证你的想法?(画图) 哦,你能不能用简单的示意图把你的想法简单地画出来呢? (教师先介绍画树的方法,学生画图,教师巡视)看谁画得又对又快。 、汇报①选一学生的示意图展示、汇报。两端都种:电脑展示,学生说出自己的想法,教师把学生画的示意图画在黑板上②选另一学生的示意图展示、汇报。只种一端:电脑展示,学生说出自己的想法,教师把学生画的示意图画在黑板上③选另一学生的示意图展示、汇报。两端都不种:电脑展示,学生说出自己的想法,教师把学生画的示意图画在黑板上 :我们刚才用图来表示的思维过程能不能用个算式来表示? ①只种一端:你是怎样想的呢?谁能来说一说。 205=4(段) =4(棵) 棵数和段数一一对应。②两端都种:205+1=5(棵) 205表示什么?加1是什么意思? ③两端都不种:最后一种用算式怎样表示呢?205-1=3(棵) 每间隔5米是这样的,假如每间隔是2米,分别能种几棵呢,列出算式(不要画图了,要画就画在脑子里) 202+1=11(棵)202=10(棵)202-1=9(棵) : 我们刚才在这条20米的路上,每间隔5米和每间隔是2米分别种多少棵树都做了,仔细看看,你们有什么想说的?先独立思考,想好后再和同学交流,然后向老师汇报。(告诉你总长度、间隔长,要你求种多少棵树,是否有简单的方法?) : ①只种一端:棵数=段数②两端都种:棵数=段数+1③两端都不种:棵数=段数1 那么段数(间隔数)怎样求呢? 所以解决植树问题,首先要确定它是怎样种的?是两端都种、只种一端还是两端都不种,再分别根据以上数量关系来解决就能够了。 ,这天用植树问题这样的思考方式来思考的,平时生活当中的问题还是否有?(摆花、锯木头、站队) 师:老师也收集了一些图片,看看那里有植树问题吗? (根据学生的回答教师出示课件,并说明为什么属植树问题) 三、活学活用,解决问题师:我们刚才透过猜测、验证、推理,摸索了植树问题中的一些规律,我们能不能应用这些规律来解决生活中的实际问题呢? (一)基本练习:我能行! ,那么有个间隔。 ,每2米锯一段。一共要锯次。好,两道题都做对的对老师笑一笑。哇!我从同学们灿烂的笑脸中读出了自信,读出了自信!老师为你们加油! (二)综合练习:我挑战! ,每隔6米种一棵,一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远? ①636=216(米) ②6(36-1)=210(米) ③6(36+1)=222(米) ,要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟,锯完一共要花多少分钟? ①105=2(米)28=16(分钟) ②58=40(分钟) ③(5-1)8=32(分钟) ,相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站? ①121=12(个) ②121+1=13(个) ③121-1=11(个) (三)拓展练习:我智慧! 四、再次梳理,总结提高这天我们学习了什么资料?你有什么收获?你有什么感受? 植树问题教学设计(二): 《植树问题》教学设计教学目标: 一、知识与技能性: ,透过动手操作的实践活动,让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 ,利用规律来解决简单植树的问题。 、交流,使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。二、过程与方法: ,应用规律解决问题的潜力。 ,培养学生由具体到抽象的转化思想。