浅谈学生管理中的“委以重任”策略.doc

浅述学生管理中“委以重任”策略心理学上在论及动机在学校情景中运用时,提到了学生自我提高内驱力｡自我提高内驱力是个体因对自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位需要｡[1]而相应地位获得又可以使学生拥有与其地位相符自尊心以及为维护这种自尊心而作出努力学习或工作倾向｡借助于学生这一心理特征,教育上可以用以转化在学习上或在品德上处于劣势学生｡通过班委会或其他学生组织任命在班级中处于某种劣势地位或有较强个人感召力但消极作用较大学生做学生干部,以调动其学习积极性,改变其不良心态或行为｡同时教师也可以让那些有学习潜力但学习不努力､上课不认真听讲学生做学科代表或学习小组组长,借此来激发他们学习热情｡ 一､适用范围主要适于有一定组织与号召力,有较强烈当学生干部愿望但由于种种原因没有赢得较多教师与同学信任学生,或对自己在班级处境不满,渴望机遇降临“东山再起”学生,对自己能力持怀疑态度不敢在大庭广众中露面学生,或那些有学习潜力,表现欲强,但由于在课堂或班级中没有足够表现自我机会而缺乏学习热情,以致学习成绩下降学生｡ 二､理解基础能力因开发而发展,否则萎缩甚至消失;信任是良药,它可以医治被误解损伤心灵;信任能赋予学生一种能力,当学生在老师与同学信赖目光支持下去大胆剖析时候,他会勇敢地解决未知问题,才干自然增长起来｡当学生拥有相应地位时,为了表明自己能胜任这一岗位,他们很多时候会努力学习去弥补自己在这一岗位上不足｡例如,一个维护纪律班干部会努力克制自己同时监督他人来维护好班级纪律,一个担任英语学科代表学生会在这一学科课堂上表现更加积极主动,同时,在课下投入更多精力来表明自己在这一学科学习方面是最优秀｡ 三､实施程序其一,教师提出建议,请求学生组织审议任命特定学生做干部问题｡这通常会遇到一定阻力,因为要任命学生大多被其他老师与同学视为“差生”,会影响学生干部威信与形象等｡因此,班主任事先要做一些老师与学生干部工作,让他们认识到任命这些学生做干部只是种信任与帮助他们手段,是给他们一份工作,让他们在为广大同学服务过程中看到自己价值,增强上进心｡而对于学习缺乏热情与信心学生,教师还应该对学生私下说他是小组内最有学习潜力学生,如果能好好学习而且在课堂上负起责任组织其他同学好好学习,他一定能够成为小组学习最好,而且可能成为班内学习最好｡并让他私下与老师定下协议,向老师保证在某一时间内达到某一目标｡同时还要做好这个同学所在组内学习最优秀学生工作,让他(她)理解老师这样做用意,以便配合组长工作｡ 其二,学生组织同意后,由学生组织干部在班会上宣布任命｡班会要隆重热烈,把对这些学生信任充分表现出来｡同时,让被任命学生宣誓上岗｡ 其三,班主任或学生组织主要干部要培训被任命学生干部,让他们知道怎样当干部,行使哪些职权｡ 其四,让被任命学生定期述职,接受老师与同学帮助｡同时,教师要定期对这些学生干部一些表现给予表扬,以激发他们进一步进取动力｡ 四