五年级语文上册教学反思.doc

五年级语文上册教学反思.doc单元课题姓名第一单元1、窃读记陈惠娥教学反思《窃读记》是著名女作家林海音写的一篇散文。课文以“窃读',为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身丁众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读'啲独特感受与复杂滋味,表现了“我"对读书的热爱和对知识的渴望。我在教学设计上,主要釆用了以下教学思路:一、 以“窃'‘引领全文二、 紧抓心理描写,体会“窃”的滋味1、 让学生自读自悟,在读通的基础上初步了解文章大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子一“我很快乐,也很惧怕一这种窃读的滋味!"2、 閑绕重点句子展开学习,如“从哪些方面看岀我的快乐与惧怕"等。学生很快在书中找到许多,因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在,作者其实就是在这样的孑盾的描写里,充分的体现“窃读”的欣喜。比如学生找到了开头写到饭丿占的香味,但放学后她“急匆匆”赶去的,不是饭店,而是书店,让人充分的体会到作者对书的喜爱,对“读'‘的迫切。还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天,越是倾盆大雨我越高兴雹这个描写显然是有违常理的,但我引导学生抓住这个矛盾,细细体会有关的句段,学生很快得到“原来如此"的收获。3、 在阅读感悟作者爱书Z切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,我接着向学生述说了自己相仿的“窃读''经历。4、 学生在我的提示下,联想起自己“窃读"的情景,述说自己的“窃读"经历——老师在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自己喜欢的“闲书二或将书夹藏于课本中,或放于桌斗里,窃读的原因自然各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。这样学生准确体会到作者很快乐,也很惧怕的窃读滋味。本节课,也有许多不足,如朗读指导时情感指导不够到位。对最后一句话的理解还不够深入。第一单元3、走遍天下书为侣陈惠娥教学反思《走遍天下书为侣》是一篇散文,它用比较的手法阐述了作者的观点一走遍天下书为侣。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。学生把握很容易。因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习,精心设计,注重学牛的活动,真正实现了自主、合作、探究的学习方式。例如,在把握文章结构时,我引导学生从两个方面入手:文章写了作者童年读书的那儿件事?又写了我作文的哪几件事?默读课文找岀事件,用简练的几个字归纳出来。学生们很容易就找出了几件事并归纳为:香烟人;连环画;文艺书籍;4、中外名著……学以致用,使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练,较好地完成了本文的学习任务。第二单元5、古诗词三首陈惠教学反思泊船瓜洲这是一首表达思乡的诗,脍炙人口。对于学生来说,读诗、背诗已不是重点和难点,因为他们早在三年级时就积累过这首诗。教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上,这也是我在请教同年组多位教师Z后的共同意见。于是,我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩,探寻方法。回顾本节课的教学,儿个环节的设计让我颇有收获:1、 注重朗读,熟读成诵:“书读白遍,其义口现二朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读,学生和诗人的感受会贴得更近。新课伊始,我先指名让学生朗读古诗,并指出多音字的准确读音。Z后,在学生讨论诗意汇报时,让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景,体会作者的思乡情后,乂多次朗读,每读都有新的耍求。我觉得学生的感情应该是越来越强烈的,他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。2、 重点明确,安排合理:真正优秀的教师不是讲好一节课,而是能根据学生的现状因材施教。这首古诗学生早就背诵过了,所以重点应放在体会诗人的思想感情上。在时间的分配上,初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课,后半节课意在品味诗情,这也充分体现了教学的重点。当然,金无足赤,人无完人,尽管本节课考虑多多,还有不足Z处:课上,同学们能按着我的思路学习,不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先,学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料,但不具体,也不翔实,所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会,也不能理解为什么路途遥远,诗人却只觉得“一水”“只隔J教师应该把诗人当时的心态,所处的政治环境,屡次的人生遭遇都讲解给学生,用他们的生活感受去体会作者的感情。其次,王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从“绿',这个字感受江南满眼新绿,一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分,没必耍进行换字练习了。然而我的想法错了。学生的体会不深刻,只有进行换字练习,他们才能体会作者用字的斟酌。看来,看似简单的东西未必简单。越是简单的文章,它包含的内容越耐人寻味,道理越深刻,需要教师付出的越多。《秋思》教学反思张籍这首《秋思》寓情于事,借助日常生活