古诗石灰吟优秀教学案例.doc

古诗《石灰吟》优秀教学案例案例背景:负责教学的校长晚上8点半打来电话,说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长,况且从教14年以来,还从未被特级教师听过课,这样的机会怎可错过?因此欣然接受。正好教到古诗《石灰吟》,就教这课吧。上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动,感受颇深,我就朝这个方向努力,上一堂扎扎实实的语文家常课。案例介绍:一、导入:1、先后板书:志、诗言志、托物言志,问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。二、解释题目:1、“吟”是古典诗歌的一种形式,有赞扬、称颂的意思。2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文:页1第1、师范读《石灰吟》。2、“焚”是生字,前鼻音(学生读一读),字义,写法(上下结构,双木“林”,师范写,生也认真地写一个。)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗,读准每个字音,将诗句读正确、流利。(学生练习朗读,指名读,齐读。)4、读出节奏美,就要体会在哪儿停顿,并能做到停而不断。(1)、学生自读体会。(2)指名读,师略加指导。(3)齐读。四、理解诗意:1、请同学借助注释,试着理解诗意,遇到自己解决不了的地方,注上记号。出示:锤:敲打。击:撞击。若:好像。等闲:平常事。2、同位互相说说。3、集体交流,师随机指导。适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如:即使身体粉碎变成石灰,也不畏惧。因为,它要把洁白干净的石灰留在人间。)五、体会诗情:1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三页2第个词写出了石灰生产的过程,从这三个词中,你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。)(1)引导学生展开想象,体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程:石灰的前身叫石灰石,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的焚烧,它的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。如果把生石灰放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时,把熟石灰和水混合就成了石灰水。你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。(3)有感情地读好这三个词。(指名读,诗指导,齐读。)2、“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”它全然不怕,因为目的只有一个——“要留清白在人间”3、(师)用红笔圈出“清白”,问:你怎么理解“清白”的?(1)石灰洁白干净的外形。(2)不怕牺牲、乐于奉献的精神。4、让我们带着对石灰的敬佩、歌颂之情,再读这首诗。页3第5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人,说说他的事例?6、于谦从小学习刻苦,志向远大。相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。他深有感触,略有所思,便吟诵出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那时,于谦刚好十二岁。看到此情此景,出现在于谦眼前的难道只是石灰产生的过程吗?他仿佛看到了什么?(看到了一位奋斗者,历经艰辛,终于实现理想,达到了一种完美的境界。)此时,他已暗暗为自己定下了人生目标,人生追求。他