课堂小社会 社会大课堂.doc

课堂小社会 社会大课堂.doc课堂小社会社会大课堂摘要:生活即教育,教育引导生活;教育从生活中来,到生活中去。思想品徳课堂教学要“立足于学生现实的生活经验”,必须关注并重建学生的生活世界,让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,将课堂生活化,还学生以生活,还学生以快乐,赋予思品课堂教学以生命价值和生命意义。关键词:生活;课堂教学;生活化思品课堂中图分类号::A文章编号:1009-010X(2013)02-0042-03一、思想品德生活化课堂的解读(-)概念界定1・课堂:即课堂教学。广义的课堂无时不在、无处不有,只要能起教育作用的地方都叫做“课堂”,“社会是个大课堂”。狭义的课堂是指班级授课制状态下的规定时间和空间里进行的班级教学活动,其本质上就是社会的缩影,“课堂就是个小社会”。2•思品生活化课堂:是指在思品生活化课堂教学中,以情感培养为核心,以学生实际生活为载体,以观察、体验、感悟为主要途径,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系学生的生活世界,把生活问题化为学习的内容,使学习问题生活化的课堂教学模式。(二)理论依据1•辩证唯物主义和历史唯物主义认为,世界的本质是物质,社会存在决定社会意识。现实生活是一切科学的源泉,生活就是教育的内容,教育因生活的变化而变化,在生活里教育,为生活而教育,“教、学、做”要有机融合。:现代德育认为德育的本质在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高,要求引导人去建构个人的完满的道德生活。3•主体生命教育观:人的主体精神的本质是自由、自觉,学生个体发展必须通过独立、自主、主动的理性思考后作出行动选择,以学生的生活和生命活力为基础,遵循生命发展的规律,旨在形成个体健康的生活教育和生命教育。4•个性社会化原理:儿童应是正在发展中的完整的人,这种发展是其主观能动性由个性化向社会化的过渡,其最有效的载体是生活,其是否实现社会化的标志也是看其是否积极适应社会生活。二、构建思想品德牛活化课堂的必然性1•生活世界是科学世界的基础,是教育的源泉。教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才具有真正的价值和意义。课堂教学过程也是师生的生活过程,思想品德的形成与发展是在学生生活实践中形成和发展的。。“一切为了每一个学生的发展”是基础教育课程改革的最高宗旨和核心理念。《基础教育课程改革纲要》强调,要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。这为思想品德课课堂教学“生活化”的思考提供了广阔的视角。,促进学生全面发展的需要。促进人的全血发展,是新课程实施的核心目标。思想品德课教学的落脚点,就是让每个学生通过学习由“自然人”转化为“社会人”,帮助学生学习做负责任的公民。只有回归学生的生活,引导学生体验生活,理解所学的生活道理,这样才能使学生真正学会生活。4•生活化课堂体现了思品课程的固有木质和“课程标准”的内在要求。帮助学生过积极健康的牛活,树立责任意识和积极的生活态度,做合格公民是课程的核心;中学生逐步扩展的生活是新课程的皋础;坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是新课程的基本原则。引导学生在真实的生活中学会生存和发展,做一个负责任的