浅谈班级管理中的自我教育-(论文).doc

浅谈班级管理中的自我教育-(论文).doc全国教育科学“十五”规划国家重点课题’‘整休构建学校徳育休系深化研究与推广实验”2006年了课题申报成果在点滴管理中感悟自我教育黑龙江省哈尔滨阿城市职教中心谢林霞德育,从根本上说就是育人。传统的德育往往是见事不见人,或者是没有充分考虑到人的独立个性和内在需求等因索,站在居高临下的位置,进行呆板的说教,过于凝重,过于规范,乂过于封闭,缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。现代的德育越来越强调发展人的潜能,激发人的主体性、能动性、积极性,注重人的自我发展、自我完善、自我教育。“以礼仪教育为先导;以养成教育为基础;以劳动教育为手段;以服务教育为核心;以自我教育为目的;以全面育人为宗旨”的三自教育是我们阿城市职教屮心德育教育管理中的一大特色,多年来,通过实施“三自教育”活动,学校从个体到整体的精神面貌都有了很大的转变,收到的效果相当显著。学生在口我管理中形成口我教育的好习惯,在自我服务中学会服务于他人。作为班主任,我针对本班的管理实际,谈谈我在班级管理屮实施的自我管理、自我教育、自我服务。美化班级育人环境为了让学生主动参与班级管理,激发学生热情,增强班级的凝聚力,培养学生的自主性和创造性,提高自我教育、自我管理的能力。我在班级管理屮力求展开“人人有事做,事事有人做,时时有事做,个个是主人”的良好局面,让墙壁说话是师生共同布置教室的宗旨,班级的园地建设美观新颖,力求发挥每个人的特点,女口;作文优胜者、书法过硬者、美术特长生都可以定期推荐自己的佳作,展示自己的才能,整个教室体现了“惜吋、自信、团结、合作”的育人氛围。教室里每一幅画,每一句标语都激励着奋斗拼搏,积极进取。在师生共同创造、共同设计、共同布置中,师生感情增强了,学生充分感受到了教师为其健康成长所做的一切。学生主人翁意识增强了,自主性活动得到发挥,同时在此活动中学生认识了自我,肯定了自我,发展了自我。班级自主管理的组织和实施组织实施是班级管理过程中最重要的环节,这一环节不仅是保证计划得以实现的关键,更是培养学生自主活动和自我管理能力的重要步骤,在以往的班级管理中,我总是不信任学生,总是怕影响学生的学习,总是包办代替,把组织活动视为自己的专利,要么部分地施舍给少数班级干部,这样做,束缚了绝大多数学生的发展,并人为地造成学生发展水平上的差异,为了改变这种状况,我改造班级内部组织结构和班级活动的运作机制,努力为每一位同学创造参与,组织管理和实施的机会。首先,我加大学生自主活动的广度和力度。班级开展各项活动,如跳绳比赛,越野赛,运动会等多让学生参与,尤其是主题班会应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织屮来。经过实践探索,我认为:通过竞选,评比让学生轮流承担活动的组织工作,是扩大学生参与面和提高学生能力的有效策略。时间长了同学们的积极性提高To同学们根据班级的实际情况,主动申请耍开以什么为内容,以什么为主题的班会,班会从形式到构思都是主持人汲取大家的意见后进行设计完成,老师只是起指导和监督的作用,两年来,班会成了施展学生能力的主阵地。每学期一次的“三自教育”活动周,我更是放开手脚,让学生自己参与,同学们通过分工、合作,体会到劳动的辛苦与快慰,也体会到为他人服务受他人尊敬的乐趣。在这一周的活动中,班里的同学向全校师生进行升旗,演讲,倡议,队列行走等方面的展示。既有见到老师和同学大方问好的自信,更有积极主动