教育心理学知识点总结.docx

#2高等教育心理学及其研究方法1、教育心理学是教育科学和心理科学的交叉学科,是研究学校教育条件下教与学的心理现象及其规律的科学。高等教育心理学是为高等教育服务的,是研究高等学校教育和教学条件下教与学的心理现象及其规律的科学。2、高等教育心理学发展经历五个阶段(一)萌芽时期春秋战国柏拉图主张回忆、内省、自我分析;亚里士多德主张知识的概括是从经验中事物或物种等级的本质加以抽象出来;赫尔巴特“科学教育之父”(二)诞生及初创时期1903桑代克《教育心理学》标志诞生行为主义统治教育心理学奠定理论基础(三)纷争行为主义和认知主义教育心理学(四)兼容人本主义:马斯洛罗杰斯(五)成熟构建主义学习3、教育心理学未来趋势:综合化、本土化、情景化4、学习高等心理学意义:①帮助教师建构科学的教育理念②有助于运用高等教育心理学原理提高教学质量③有助于有效开展品德教育工作④有助于结合教学实际进行高等教育科学研究5、教育心理学遵循原则:伦理性、实事求是、系统性、发展性#3当代大学生心理发展1、当代大学生心理发展特点①从认知特征,认知和思维敏锐,追求效率化②从情绪特征,情感强烈,积极乐观③从人格特征,个性张扬,渴望关注④从信仰追求,崇尚平等自由,思想活跃⑤人际交往,现实人际关系良好,网络关系拓展⑥恋爱与性观念,渴望和正视爱情,性态度呈现开放特征#4高校教师专业发展与心理健康1、教师心理健康标准①对教师职业的认同,热爱教育工作②具体良好和谐的人际关系③对现实环境有正确的感知,能平衡自我与环境、理想与现实的关系④具有教育独创性、与时俱进⑤在教育教学活动和日常生活中能真实地感受内心情绪体验,并恰当地控制和表达情绪2、教师心理健康维护(一)社会层面树立尊师重教风气,营造职业为王氛围,创造积极进取的工作环境,行政立法保证,全社会关心(二)学校层面①建立一个民主、平等、和谐的学校环境②为教师提供学习进修的机会,提供教师的业务能力(三)个人层面①树立正确的人生价值观②了解并接纳自己③悦纳、善待学生④建立良好的人际关系⑤提高情绪调控力,保持平和的心态⑥学会休闲和放松#5现代学习理论1、大学学习主要特点:自主性、专业性、探索性、多样性2、现代学习理论(一)行为主义桑代克、华生(创建者)、斯金纳(高峰)、班杜拉学习过程:“刺激-反应”之间的联结(学习规律),若干兴奋点形成通道,注重外部强化影响因素:强化、学习者和情景学习方式:掌握学习①教学任务分析,明确学习的最终结果②对学习者进行分析,分析现有状态,以确定教学从哪里开始③遵循从简单到复杂的序列运用线索、塑造和练习以确保学习者形成刺激——反应之间的强有力联系,或掌握学习内容④对学习结果进行反馈(奖励或惩罚)教学模式:程序教学法刺激——反应——强化直线式衍枝式莫菲尔德式(二)认知学派学习过程:格式塔顿悟说托尔曼符号心理学布鲁纳认知发现论(学习是认知过程,知识结构,提倡发现学习,主动性)奥苏贝尔“同化论”(学习是认知结构的重组过程,新旧知识相互作用)加涅信息加工心理学(教育是外部条件,关键在于内部条件:以前习得的知识技能、动机和学习能力)影响因素:学习者的主动性(主动将已有观念与新观念联系)学习材料的特点(新与原有存在失之必然联系)学习动机(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)学习方式:有意义的学习(奥苏贝尔)①学习材料有逻辑意义②原有结构有同化新材料