思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究.doc

思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:通过在小学绘本教学中应用思维导图来展开对应的教学模式,可以实现对小学生思维能力的提升。在本文中,将简单概述思维导图的特点,介绍在小学英语绘本教学中应用思维导图的优势,并基于此来探讨在实际教学中应当如何应用思维导图提升教学效果,实现对学生思维能力的培养与锻炼。关键词:思维导图;小学英语;绘本教学一、思维导图概述思维导图的概念最早是在20世纪中期由英国教育家东尼·布赞所提出的。思维导图在创作形式上与大脑神经元在思考过程中的思维流程均表现为树状结构,而教学中的思维导图主要由中心主题与各级分支结果所组成,其中心部分主要为当前教学目标中的关键词,分支则是关键词在向外发散所产生的节点结构。而且通过对颜色、图片、线条等组成要素的应用,可以使其更加高效地完成对学生大脑想象力与创造力的提升。并且,在实际应用的过程中,思维导图具备直观性与放射性两个主要特点,其具体表现分别为: (一)直观性思维导图在实际应用的过程中,首先是作为一种可视化教学用具来参与到教学活动当中的。因此,直观性是思维导图所必须具备的重要特点。并且,具有直观性特点的思维导图在通过利用色彩等方式来时使其具备层次清晰的结构时,其在知识主体上的梳理与统合,可以使学习者快速掌握对应的学习内容与知识结构。(二)放射性思维导图的放射性特点,主要体现其能够通过一个核心关键词,利用对应的联想机制,将相应的内容进行发散,以实现对学生大脑潜能与联想能力的开发。例如,在思维导图的构建过程中,可以将“Zoo”作为关键词,将其分支联想为“Animal”,而分支的进一步发散则为“Horse”“Panda”“Lion”“Tiger”等。二、小学英语绘本中应用思维导图展开教学的优势(一)活跃课堂氛围在利用思维导图展开小学英语绘本教学时,其通过对关键知识的圈画,将课堂知识以丰富的线条与图形进行展示,充分地利用了小学生在此年龄阶段的心理特点,使其积极地参与到课堂活动当中,实现对课堂氛围的活跃。(二)提升学习效率通过思维导图的应用,其可以将课堂教学内容中的重点内容进行突出展示,并去除一些与课堂内容无关,或者无明显作用的知识点,而且思维导图通过对关键词的引出,可以将教学内容中的重点知识进行连接与重新构建,从而形成一个更加完善的知识体系框架,实现教学效率的提升。(三)强化学生学习兴趣随着学生学习兴趣与学习积极性的提升,其在发展的过程中,逐渐实现了对学生整体学习能力的进步与提高,而思维导图中颜色各异的图画不仅可以吸引学生的注意力,还可以激发学生自身的思维,使学生对课堂学忆能力、思维能力与想象能力的培养。(四)开拓创造性思维在新课标背景下的英语课堂教学过程中,教学的主体由教师转换为了学生,而教师则需要承担引导与教学辅助的作用。通过在课堂学习的过程中引导学生学习与掌握思维导图的应用与学习方法,可以逐渐地培养学生自主完成思维导图的能力。并且学生在自主完成思维导图时,可以从其中总结与发现学习规律,从而使其自身的英语学习能力得到提升。三、思维导图在小学英语绘本教学中的应用(一)应用思维